□刘大山

　　2015年全省教育工作会议上传出消息，江苏将实施中小学生艺术素质评价制度，其中最重要的变化就是“推进音乐、美术考核进入中考[微博]”。

　　两年前，南师大在省内12所高校进行了一次调查。结果显示，大学生们的艺术素质分数集中分布在70分—90分之间，而满分是145分，大学生艺术素质的总体水平中等偏下。正在接受高等教育的学子们尚且如此，社会公众的整体艺术素质可想而知。

　　在人们印象中，近年来“艺考”不断升温，社会上各类艺术培训班遍地开花，中小学里各类艺术社团红红火火。这样的大氛围下，为何国民的艺术素质反而不高呢？

　　在中国青年报一篇报道中，有位将孩子送入名校的家长[微博]给出答案。他说：“来之前就知道这所中学的乐团很著名，我觉得孩子在这里能受到不错的艺术熏陶，现在发现，学校的优质艺术教育只有少数孩子能享受到，跟大多数孩子基本无关。”

　　这就是国内大多数中小学艺术教育的现状——混淆了专业艺术教育与国民艺术素质教育的概念，资源都集中在少数孩子身上，鼓励他们去参赛、拿奖，让艺术沦为升学的工具；而日常的音乐、美术课程缺少师资与设施投入，还常常被其他必修科目挤占。这样的艺术教育，是功利化的、精英化的，不仅荒废了大多数普通学生，对那些艺术尖子的培养也侧重于技艺，而忽视了艺术本身的美妙。

　　教育家蔡元培有句名言：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”中小学艺术教育若想正本清源，就必须挤掉功利化的浮躁泡沫，回归美育本真。2014年，教育部出台了一系列新政，如在《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》与《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》中，都提出对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评，测评结果记入档案，作为中考和高考[微博]录取的参考依据。这正是重塑艺术教育理念、依法规范艺术教育之举，而我省推进音乐、美术考核进入中考，正是国家政策的细化和具体实践。

　　值得注意的是，教育部1月底发布通知，从今年起高考取消艺术特长生加分。其目的除了促进高考公平公正，同样也是在倒逼艺术教育去精英化，回归培养审美、提升学生综合素质的初衷。

　　将音乐、美术纳入中考，乃至未来纳入高考，无疑会逼迫中小学重视这些“副科”。但新政在实施中，还需深思熟虑、科学规划，以避免形成新的唯分数论。测试重点一定要瞄准素质而非技能，考核指向一定要侧重过程而非结果。同时，还必须有配套政策保障中小学的师资、设备投入，没有这些基础，艺术教育就是无源之水、无本之木，还会对农村及落后学校造成新的不公。期待着考试指挥棒之变，让艺术教育回归美的本真，让美育素质成为更多孩子一生受用的财富。