郭振有：实施素质教育的两大阵地

http://www.sina.com.cn 2011年04月16日 17:16 新浪教育

　　第二实施素质教育的两大阵地。两个阵地不是一个，课堂教学和社团活动，第二校内学习与社会实践。核心是学生是主体。有三个主题比较记住，第一主题素质教育是主题，第二学生是主体，第三教师是主导。主题、主体、主导，这三个词特别要记住。中央文件第一次明确学生的主体地位和教师的主导作用。一个中学校长跟我说，学生敢发表自己的意见，一个学生找到老师辩论，一个问题学生把老师说的哑口无言。学生对老师说明天、后天我再找你，咱们一定要把问题讨论清楚，这个教师就是校长，校长说你看看我们老师这点面子都不给，这是好事还是坏事呢，什么是独立？自己站立不依靠他人，自己独立、自主、自尊、自强的唯真理论。中国人最需要是什么？思想独立、学术独立、精神独立，什么叫独立？依自不依他，高视阔步，而游乎光天博地之间，孔诸依傍。我们独立精神还有许多？我们孩子没有独立精神。标准答案，柳斌同志特别讲到标准答案，标准答案害死人，标准答案让我们学生没有独立意识。在郑州教育局一个同志跟我讲，说他小孩幼儿园本来很好学，上了小学不好学了，为什么？两次考试，一次老师出一个题目，请你把左边六个小红花圈起来，要求把左右分开，把1到10能数清楚就可以了。这个孩子把左边六个小红花画了一个大圆圈，结果老师不给分，老实说应该把每朵小红花画一个小圆圈。为什么一定要找一个标准答案呢？真的是不可思议。所以我们国民素质现在有重大的缺陷，缺少独立的人格。每一个人不能独立，我们国家就不能屹立于世界之林。课堂教学如何发挥学生主体作用？这是美国一张报纸评价中国的课堂教学，说中国学生整天背诵和独自做无声的作业，自由发挥空间很少，数学题只有一个好的写法，中国学校有很多长处，但是他们不培养诺贝尔奖，更不培养大量思维广博的哲学思想。不要给我们说中国教育如何如何？实际上美国自己也在说中国教育不培养创新能力。我接待一个美国教育专家，我说你对我们教育有什么评价，他说你们中国不培养创新，他们看的其实很清楚，他们特别希望中国教育如此发展下去。写大趋势的作者耐施比特，他说中国教育是中国社会中最保守的领域，中国教育应该把学生从家长制和以考试为中心的体制中解放出来，让他们独立思考，这样才能增强一个民族的创新能力。所以规划纲要把学生主体和教师主导地位明确起来，这是确立了教与学的时代地位，封建社会一定是教师主导，教师主体，我说什么你听什么，没有学生主体。我们今天改革开放时代必须是学生是主体。这些年我们教学改革从先后学变成先学后教，这是一个认识的规律，每个人从出生开始到社会上来，他总是先学后教的。多教少学，变成少教多学，老师讲的少启发学生学得多，少则得多则惑，教的越多学的越少，这就是辩证法，你点一下看看能学什么，这些对科学有效的教学策略。我参加中长期教育规划前期调研和数学讨论和起草的时候，我们特别想把这句话写到规划纲要里面去，但是非常遗憾没有写进去。少教多学是新加坡教育部长特别提出来的。课堂如何提升学生主体地位？如果你得有大过，有教无类，爱满天下，培育动量。人大附中一个孩子看到一个老师备课教学那么积极，完了忘了自己，完全不理解为什么这样。后来打开老师的笔记本一看，写了两句话，男子汉就是当国家的栋梁，当不了国家的栋梁就为国家培育栋梁。第二要真诚，知之为知之，不知为不知，千万不要不懂装懂。第三要虚坏，向学生学习，教学相长。师能，要点拨，说一句话点化提升他的素养，拨云见日，一句话说的很好，但是孩子提高很多。师智，如果你告诉孩子标准答案，这不是教学，如果你问学生同学们答案是多少，这就开始接近教学了，如果你说同学们3×5等于14这就是教学了，同学说不是14应该是多少，你们用各种方法算一算3×5等于多少。一个老师讲第一场雪把“第”字没有写上去，同学说你落了一个“第”字，说一场雪和第一场雪完全一样有时间区别，学生想第一场雪给人一种惊喜，如果第字就没有意义了，所以有的时候要装傻，启发诱导学生。所以在初中专业委员会开的会上，我们有一位校长讲学生学习的悲哀在依赖，教师教学的悲哀在包办，开发激发诱发引发，不看教师讲得多精采，看学生学得是否主动生动活泼。所以教师要变成学长，讲堂变成学堂，教室变成学室，教材变成学材，教案变成学案，教学目标变成学习目标，教学变成自学，搭舞台变成发奖牌。

　　第二社团活动和社会实践。我个人觉得现有素质教育典型重点还是课堂教育改革，只有课堂教育的改革还只是半个素质教育，要强调更多是社团活动。我们到台湾、国外看到很多学校有4、50个社团。社团活动非常重要，在社团活动培养学生创新精神、实践能力、组织能力、管理能力，还要培养他们团队精神和他人友好相处这种精神。中国学生有一个很大的问题，在座校长是不是能说的下来我们教育方针是什么？我在讨论教育方针修改的时候，最新的教育方针的表述，德智体美最后还要加一个字，加了一个“群”。台湾的方针就是“德智体群美”五个字。他说我不用照搬韩国的方针，我们就加一个字德智体美，没有加群字，我们知道这个群不是台湾的方针，是我们大陆的方针，是蒋介石到台湾带过去的。所以我一直感到非常遗憾，我们的群没有加到教育方针里面，所以我们中国传统文化叫做麻将文化，打麻将的人我胡不了也千方百计不让你胡，我们就是窝里斗，这种现象非常多。有一个例子，外交部有一个孩子考试完了进门就哭，妈妈说你是不是考砸了，他说没有，考了一百分，考了一百分为什么还要哭，他说我们班还有一个考一百分，就是不允许别人考一百，这样中国民族很可怕。美国人和日本人松下先生，你认为美国人和日本人谁更强，松下说当然你们美国人更强，但是你不要忘了，我们日本人靠的团队精神，我们一个日本人对抗一个美国人，那肯定是美国人胜，我们十个日本人对抗十个美国人我们打个平手，如果一百个日本人对抗一百个美国人，肯定是我们胜，日本民族值得我们研究的地方。社会实践，生活就是教育，生活教育是一个东西不是两个东西，它们是一个现象两个名称，好比一个人小名和学名，生活就是教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育。陶行知教育就是生活我们到底贯彻了多少，我们学校和社会并没有结合起来。

　　第三谁来承担我们的使命，我觉得仅有学校还不够，要靠三大支柱共同来支撑我们的使命。第三支柱：学校、家长、社会。四个教育，家庭教育是决定性因素，南海市南中学最近调查，在学习压力、师生矛盾等12个问题，亲子矛盾是第一位的问题。一个中学生毕业说了一句话，我将来买了房子一定不和父母住在一起，父母也很难受，就是说家庭教育是整个教育体系中不可缺少的一个部分，胡适说说一句话，说一个人将来成为大英雄、大豪杰，因素是四个字：家庭教育。家庭教育早期性、深刻性、长期性比学校教育还要重要。当然学校教育是十分重要，正统的教育，但是没有家庭教育，家庭教育有一句话，叫做“家长好好学习、孩子天天向上”。我本来讲讲虎妈，今天下午大家都讲虎妈，因为这个事情反应太强烈了，如果这个事情不正确引导那太可怕了，虎妈并不是中国的代表，但是虎妈说是用中国母亲教育方式教育的孩子，这件事情纠缠不清，如果她两个女儿成功也是特例，如果周围虎妈越多中国学校悲剧会越来越多。中国母亲相当一部分人会看孩子的日记、听孩子的电话、监视孩子的行踪。上午有人讲到徐妈，徐力是非常好的孩子，他当初为什么杀他母亲，说考不上大学我不会给你第二次机会，期末考第二名我就打断你的腿，这种事情不是说而是真实发生的，他说他自己的母亲很可怜，死对她来说是一解脱，学校和囚牢有一步之遥。我举一个很可悲的例子，2008年枝江12岁考上高中，还给施加压力跳楼了，09年12月13日一日浙江大学谋杀母亲，11年初8名学生自杀，6个因不满家长。我再回到张冲，他说不只是我自己讨厌父母，所有学习不好的学生都不喜欢父母，父母给孩子压力太大，让孩子觉得是一个罪人，念不好书就更是罪人。父母说打你骂你是爱你们，其实心里爱的是考上大学的学生，如果没考上大学，自己父母也很鄙视。我讲完这个事情，这个不是代表所有孩子的现状，中国还确实有这样的例子，有这样一些心理值得我们教育者是关注的。

　　社会教育，我们得改善社会教育环境。为什么今天教育这个状况，根本问题还是社会的大环境，当然我们小环境可以有助于教育大环境。我们必须建立一个素质教育社会环境，我们是学习化社会吗，那么多人天天打麻将，那是学习化的社会吗，我们社会活动场所够学校用吗，我们影视文化非主旋律东西那么多，孩子们学了什么东西，媒体的宣传状元炒作，一个编辑就是说我们应该大力宣传状元。我特别批评一下《参考信息》，登载了一次作文模板，只要把作文几个要点能够背下来，你就能作文考高分，天津有一个孩子，都是写身边的事亲历的感受，每个学生都出了作文集，这绝不是作文模板能够解决问题。最新参考消息高考核心要点，著名教师编的核心要点，可能起点作用，但是有必要大肆宣传骗学生的钱，我们是素质教育，中国有一个词最切合实际就是应试教育。奥数，今天还在搞好多奥数，为什么说归说做归做，奥数都解决不了，这还有什么用处。奥数已经完整产业链，从培训机构、小中学、中小学甚至包括出版社的加盟，奥数成为择校刚性需求，这是很可怕的。奥数能造就数学家吗，有一个奥数得了金牌的同学，一拿了金牌第一句话，从此以后我再也不学数学了，这是一个例子。今天在教育部开会的时候，一位数学教授非常有名的，他讲了两个例子，很有希望的数学家他们小学在文革中间没有学过奥数。还有一件事情在令中国数学家们脸红汗颜的一个事实，国际上最著名一个数学家没有诞生在奥数王国的中国，而诞生在教育极其落后的越南，在越南一个非常普通的学校里。

　　最后就是希望学思知行要结合起来，这是一个认识和实践的命题。我觉得知行合一还是分离，素质教育和应试教育的根本区别。根本问题在于说归说，做归做，我希望大家都来一起来，想到我们就去做，做一点算一点，应该依着王阳明知行合一之教去做，谢谢大家。