北京四中初中部校长常菁

　　主持人尹俊：同样想问常校长一个问题，您觉得学校教育、家庭教育还有社会教育怎么样能够很好地各司其职，相互配合，更好地为教育学生来服务呢？

　　常菁：刚才已经谈了，从社会大的环境来讲，今天我们有很多舆论导向，刚才顾老师特别谈到这个问题，我们希望能够有更加平和和安静的心态来面对教育，不要有过多的不恰当的炒作，特别对于教育的问题。对于家庭来讲，一个孩子在家庭里成长，他的父母，他的思想，他的做人的准则，他的人的基本素养，对于孩子的影响是非常大的。所以我觉得随着社会的发展，成人世界的精神塑造，特别是家庭文化的建设，我觉得是特别重要的。如果我们希望我们的下一代更加优秀，我们一定要从今天的成人开始做起。所以从学校来讲，我们现在也确实是特别重视家庭教育这块，非常注意和家长的沟通或者说是一种共同的学习。作为我们教育工作者来讲，从另外一个层面上，另外一个角度上，我们也是家长，我们觉得今天的家长希望能够有更多的先进的教育理念来面对我们的孩子，使我们的教养方法更加科学，我们的孩子能够成长更好。从学校层面来讲，就是应当为孩子的成长努力地去营造这样一个比较多元，能够让孩子有很多选择机会的发展空间，能够让他们在学校中，感觉到生活的快乐，能够感受到对于学习的渴望，同时也培育孩子心中的理想。在今天这样一个非常功利的现实状态下，在我们如何去激发孩子们学习的热情，能够激发他们对于自己理想的追求，这可能是摆在学校面前一个很重要的课题。我觉得这样一件事也是我们要和家庭包括社会共同来完成的。

　　主持人尹俊：最后想问顾老一个问题，常校长也提到了，现在很多学生，大部分学生都处于被动的状态，在家庭、学校始终在被教育，大部分学生都习惯了这种状态了，这确实不利于他们的全面发展，怎么能够扭转这种局面，促进他们主动的生动活泼地去发展自我呢？

　　 顾明远：学校里要把学生放在主体的地位。让学生自己来学习，自己来组织他的活动，现在有很多学校把很多活动交给学生，比如开运动会，学生可以自己来组织，用不到老师来组织。搞一个论坛，搞一个活动，学生来组织。这样培养他们对自主性，自信心，自强心，在自主活动中，自己有自信了，我能够做，学习我能够学好，搞一个活动，我也能组织好，有了自信心，他就能够自强自立。这样子在活动过程中，他就能够考虑到我将来喜欢什么，我将来可以做什么，在活动过程中，培养他的兴趣。我经常讲我们学校的环境是要细化，我们学生的成长，学校的文化在细微中，学生的成长在活动中，学生在活动里，就能够找到一个发展的道路。这是最重要的。

　　主持人尹俊：请四中的常校长给我们谈谈四中在推进个性化教育方面有什么样的举措或者有成功的经验值得跟我们分享的。在贯彻纲要精神之后，准备会有怎样的新举措呢？

　　常菁：北京四中在重视学生的个性发展方面一直以来做了很多的探索，比如我们坚持了很多年的分层次教学，应当说它是80年代教学改革时候的一个成果，一直坚持到现在。现在在四中的初中部，我们没有实验班，全部都是平行班。但是我们会在数学和英语这两个学科上进行分层次教学。现在高中随着新课程改革的进行，各方面课程越来越细分，模块化之后，在高中部进行分层次教学的课程科目也越来越多，比如说物理、化学，通过这样的方式，我们是希望老师的教学能更加有针对性，能够满足孩子们在学业上不同层次的需求，但是我想这绝对不是简单的分出一个快慢班，让孩子在发展过程中，感受到心理的压力，他是一种因材施教的具体做法。

　　其次，有一个非常重要的点，除了在课程上的关注之外，我们对于每个孩子，在四中不断地在讲这样一句话，我们要对每个孩子都要做到公平、公正，特别是尊重每个孩子。不管他的学习成绩是位于什么样的水平，我们都要坚信他在未来会有很好的发展。尽管有些孩子今天我们看他学业成绩不是特别地突出，但是他可能在其他方面有他自己独特的天赋和才能。也针对这种情况，四中现在也在做教学改革的实验，我们从去年高中部从高一年级组建了一个道元班，道元是首任校长的名字王道元先生。这个班招收的对象就是孩子在某些领域有自己非常独到的学习、见解或者有很强的兴趣。进这个班的小孩，我们经过测试之后，有两部分，一部分可能他的学科学习成绩也是很优秀的，还有一部分他的学科成绩不是特别优秀，比如在年级可能会排在比较靠后的位置，但是在某一方面，有他自己非常独到的认识或者探索。这个实验刚刚进行一年，我们今年是第二年招生。对于这个班的定位，我们不是把它定位在一个高考的目标上，我们是着重在培养孩子对于科学的追求精神，执着的精神，包括对某一个领域的持续不断的探索和专注，我们希望通过长期的培养和跟踪，这些孩子在未来能够，在他们自己独特的天赋方面，能够有所发展，能够更多的产生思想。

　　在今后，北京四中也会为更多的孩子，比如说有的孩子希望高中毕业以后就出国深造，不同的孩子给创造不同的发展空间。在教学中，我们还有一些同学，有免修的制度，他在某些学科学习上已经非常超出同龄学生很多，把时间可以空出来，让他自己去学习，自主地学习。在对待不同的学习成绩的学生上，有分层的作业指导，分层的辅导，还有导师制的配合。通过这样，不同的方式，希望学校教育能够更好地去适合每一个孩子的发展，我们真正能够做到以我们的学生为主体，而不是所有的工作安排是从学校的角度，我们所有的安排都是从学生来出发的。

　　主持人尹俊：先跟两位嘉宾聊到这里，谢谢顾教授，谢谢常校长。跟网友预告一下待会演播室请到杨念鲁先生和金鑫两位业内人士，也是专家，跟我们继续分享这个话题，谢谢两位，谢谢大家！

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