文/殷楠(丰台区第一小学校长)

　　丰台一小以“培养具有中国情怀、国际视野的小公民，为学生幸福人生奠基”为目标，实施公民教育。学校从观念更新、环境创设、机制完善三个方面，围绕参与意识、尊重意识、责任意识三个核心价值的渗透和建立推进整体工作。

　　实施公民教育关键在教师。学校通过购买图书、推荐影片、外请名家、出国学习等方式，引发教师对公民教育的深入理解；通过开展教育叙事活动——《讲述我和学生间的故事》，引导教师从公民教育的角度挖掘教育现象背后的原因；通过开展“创互动课堂”和“创优秀班集体”活动，引导教师探寻实施公民教育的有效策略；通过研究成果的自我转化和普及活动，整体提升教师的育人水平。

　　学生公民意识的建立，不是仅靠说教能够达成的，必须在相应的环境中，通过活动、体验、感悟使学生形成内心认同，才会转化为行动外显出来。

　　一方面，学校围绕公民教育的核心价值追求，构建以能力训练为主线，由显性课程与隐性课程组成的校本课程体系。显性课程是面向全体开设的必修类课程《公民教育》和面向个体开设的选修类课程；隐性课程包括每月一节、典礼仪式、主题活动等。活动内容不同，表现形式也不同，总原则是为学生搭建自主参与、展示自我的平台，让孩子们在活动展示中找到自信，快乐成长，发展其公民素养。

　　另一方面，学校开展了国际交流项目。学校先后组织校金帆乐团、合唱队走出去进行交流；还与美国丹尼斯学校共同举办了首届暑期英语夏令营活动，双方教师在教学方法、教学手段、教学观念等方面互相启发。目前，学校已经与美国、英国、加拿大等国家的学校建立了友好校的关系。

　　在日常生活中建立规则意识是公民精神和公民素养的重要体现。学校在学生中传唱48字歌，用来规范学生的行为；制定课堂常规要求，用来帮助学生养成良好的学习习惯；在长长的通道内画上黄色分界线，引导学生上下学，靠右行走，让学生从小懂得遵守秩序等。学生的规则意识就是通过这样细微的要求得以落实的。