大多数城里的孩子只能意会盘中餐的“粒粒皆辛苦”，但厦门槟榔小学的一些学生却能切身体会到。上月中旬，槟榔小学拿出教室后面一块大约400平方米的地，交给学校八个班的孩子种菜，孩子们投票，决定地里要种什么庄稼。学校还从乡下请来了农民，指导孩子种菜。

　　菜地是槟榔小学本学期开辟的七大体验场之一。日前，槟榔小学将七个体验场串成第一届学校体验文化节。

　　□陶崇银

　　让小学生种菜，在一些人看来也许有点“不务正业”。但笔者认为小学生当“菜农”的教学实践很给力，不但可以有而且应该有。

　　一来，让“教和学”有一个生动的实践园地。以前我们常说，“教学相长”，其实，实践是很重要的一环。比如，当下我们小学都开设了自然课，小学生对植物生长的一些知识有了初步的了解。如果通过一些具体的实践课程，无疑会让他们对所学知识认识得更加透彻。

　　二来，让小学生当“菜农”，可以增长孩子们在社会实践中的乐趣，激发他们的创造热情。比如我们看到这样一个细节，为了避免种植的蔬菜受到一些鸟类的侵犯，槟榔小学的孩子们在菜农师傅的指导下，兴致勃勃地扎起了各种姿态的“稻草人”。

　　三来，小学生当“菜农”，学会的不仅是“种菜”。从新闻报道的图片中，我们欣喜地看到，学生们分工协作对菜园进行管理。可见，让孩子种菜的实践，不仅增长了孩子热爱劳动的意识，更培养了他们的团队精神和自我管理能力。

　　所以，厦门槟榔小学让小学生种菜的实践，是有益的尝试，对于现在过于重视分数的教育而言，对于一些“四体不勤，五谷不分”的孩子而言，不妨多一些推广。