改变教育评价方式:少布置作业多社会实践

2013年01月23日11:32  南方日报    
 不少孩子的寒假被各种教辅资料“淹没”。 周游 摄 不少孩子的寒假被各种教辅资料“淹没”。 周游 摄

  小学英语“考倒”80年代海归!此前深圳政协第五届四次会议上,政协委员洪育才称他作为80年代的海归竟然做不好小学英语试题,并哽咽呼吁为孩子减负,拯救孩子的童年,他的深情呼吁引起了不少家长[微博]的共鸣。事实上,为学生减负的呼声这些年不减,但却迟迟未见效,甚至有愈演愈烈之趋势。针对这一话题,南方日报记者采访了深圳教育界几位资深专家,力图解读背后的根源并找到可操作性的减负措施。

  问题1 教辅题量过大简单重复效率低

  在深圳各大书店里,中小学教辅资料区永远是最热闹的。每一门课程都有几十种甚至上百种教辅资料售卖,无不打着“速成”、“高效”的旗号。在深圳实验学校校长曹衍清看来,教辅资料追求完整性,题量过大,导致学生作业负担加重。

  “我最近常常在思考,学生负担重,除了我们的考试制度、评价制度以外,在我们教学的具体操作上,是哪个环节出了问题。”曹衍清认为,如今信息技术越来越先进,办公自动化的发展,导致了教辅资料越来越厚。在不少家长的观念中,教辅资料的难度比课本大,且题量丰富,应该能提升学生的学习质量。虽然学校采用教辅资料有相应的规范,即严格限制一个学科只用一本教辅资料。然而,曹衍清却表示,教辅资料的编撰,追求一种篇章结构的完整性,每一段课文都配备相应的作业,且题型涵盖选择题、填空题和简答题,“这种作业是超量的”。

  此外,教辅资料后面配备了答案,“学生做作业犹如拄着拐杖走路”,曹衍清用这个形象的比喻,揭示了如今学生盲目做教辅资料的弊端。“现在很多家长反映,老师都不改作业,变成家长改了。问题就在于,教辅资料都有答案,学生都能做到对的答案,老师重新改一遍也是一样,只好让家长监督其是否完成。”学生对着答案完成作业,即使布置再多习题,也只是简单的重复,效率不高,也使得教学质量打折扣。

  对于曹衍清所描述的现象,一位小学老师称,每次发新的教辅资料,他们都会先把答案撕了,学生只能自己独立完成作业,做完了再等老师讲。然而,不少学生为了“高效”完成作业,甚至到书店把老师发的资料买回来,“要有的答案,那是应有尽有”,让该老师颇感无奈。

  问题2 盲目跟风上补习班“家庭作业”负担重

  除了课程作业增多外,不少校长和老师都不约而同地认为,学生负担重,更多的是来自课外。家长对补习班的盲目推崇和跟风,也让减负减不起来。

  “就我们学校而言,学生的负担其实并不重,负担更多的来源于校外,来源于家庭,来源于整个大环境。第一名的孩子在补课,第二名的能不补吗,学习成绩稍微落后的孩子,就更需要补了。”在深圳市螺岭外国语实验学校校长杜小宜看来,补习班成为家长给孩子布置的“家庭作业”,加重了孩子的负担。

  “其实,我们也觉得很矛盾。想减轻孩子的负担,不想让孩子上补习班。但是不去补习班吧,又怕他落后。”提及要不要上补习班的问题,有家长向记者叙述了他的矛盾心理。

  记者浏览微博时也发现,寒假到来之际,不少家长都在考虑要不要给孩子上补习班的问题。有网友表示:“到底要不要给孩子上补习班?去各种补习班我看着心疼,不去我又肯定受不了输在起跑线的感觉,所以,怎么办?”

  对于寒假补习班的强烈攻势,不少学生也在微博上吐槽自己的郁闷之情。网友“DENGYIZHENG”表示:“这样的寒假无聊死了。见不到兄弟。还有一堆作业烦死了。班主任还打电话给我妈说报名参加补习班。”网友“NOO706”则表示:“假期开始了,但我却没有想象中那么高兴。假期不能天天见到朋友,好不爽,该死的补习班。”

  对于家长不甘心孩子落后,望子成龙的心理,曹衍清表示理解,“有些孩子成绩很好、很优秀,家长不想送他去培训,但是最后坚持不了,别人都去了,他不去心里不踏实,小孩也在犹豫,这是一种风气。然而,一些不良的培训机构,在中间推波助澜,虽然孩子的考试成绩提高很快,其实并不是真正的提高”。

  尝试“契约式管理”

  不同学生布置不同作业

  探索

  “我们的教育评价本身是有问题的,按照分数来决定,使大家放弃了很多东西,专门抓文化课。”曹衍清认为,学生辛苦一点并不一定是坏事,但是不能过度,更重要的是这种辛苦不一定能提高学习质量,“丢掉了很多该发展、该打基础的东西,我觉得这个危险更大”。

  在曹衍清看来,家长和学校要共同努力,引导整个社会的风气和观念,让大家都讲究学习的有效性。“其实我们公开和学生讲,以某个时间为节点,作业做不完的话可以不做完,我们曾经有这个意向,但是其中却遇到了问题,家长逼着小孩做完,小孩自己也怕做少了。这样的心态,不是一天两天可以解决的”。曹衍清表示,“这个要大家一起努力,我们要在教育评价上做一些努力,深圳教育界要形成主流”。

  对于教辅资料随着课本流入学生书包,使学生负担加重的问题。曹衍清所在的深圳实验学校,也有相应的对策。“我曾经看到一个地方,要小孩写字,一个字写十行,我发现小孩写第一行很认真,到了第二行,开始把草头写九行,拼起来写,这是没有效果的。因此,在教学环节,就要精心准备和策划,提高课堂的质量。”曹衍清告诉记者,他们现在都提倡教师抛开教材,自己编作业题。

  此外,对小学一二年级的学生都不布置作业,“如果只是为了把文化课学好,我们能保证三年就学完六年的知识,但是,人有成长规律,要利用六年的平台得到多方面的发展”。

  记者了解到,深圳实验学校还在探索“契约式管理”,针对不同的学生布置不同的作业。“老师和学生之间形成契约关系,不同的学生在题量和难度上应该有所不同,这个我们还在思考”。

  打造生活化课堂

  鼓励社会实践

  对策

  “孩子的学业成长,并不一定说要多做作业,小学最重要的,还是开拓思路,成长的经验是需要积累的,要打造生活化的课堂。”杜小宜表示,除了课堂上的知识外,学生更应该走出校门,将生活中学到的知识内化为自己的积淀。

  在杜小宜所在的学校,节假日都不布置作业,而以社会实践的形式,让孩子拓展视野。比如今年寒假的主题是寻找适合自己的锻炼方式,“在家长的陪同下,尝试不同的运动方式,记录下哪种锻炼方式更有效”。比如一年级的学生可以通过拍照片的方式,记录自己的所见所闻,三四年级的学生以日记的方式记录自己的经历和感悟,五六年级的则以调研报告的方式记录自己的社会实践。

  “每天放学前,我们都留出十分钟的时间,让孩子们反思自己的一天,对自己的行为习惯进行评价,哪些做得好的,哪些作业不懂的,都记录下来。”杜小宜说,对于课堂上不懂的孩子,老师会做相应的引导,而不需要帮助的孩子,回去很快就能做完作业了。

  在杜小宜看来,每个孩子在不同年龄阶段都有不同的表现。有的孩子领悟得晚,但是依然可以很优秀,重要的是在他们没有领悟的时期里,对他们加以引导,拉近各个学生之间的距离。

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