编者按： 2011年，北京市通州区教育委员会联合首都师范大学，开展“名师培养工程”。经过两年的探索，该区走出一条以骨干名师为引领，以学科教学为中心，以培养、交流、提高为主导的名师培养之路，实现了成员自主发展、学科团队科研能力增强的目的，并带动全区教师专业素养整体提升。

　　北京通州以名师培养提升区域教育品质

　　学生的错也是教学资源

　　“广大干部教师要提高思[微博]想认识，集中力量做好‘名师培养工程’，确保该项工作取得实效，发挥带动作用，促进整体发展。”日前，北京市通州区举行“名师培养工程”总结会，通州区委教育工委书记、区教委主任张绍武，对全区“名师培养工程”提出新的要求。两年来，通州区充分发挥136位特级教师、北京市学科教学带头人和骨干教师的示范、引领、辐射作用，组建了23个学科工作室，助力全区教师队伍素质的整体提升。

　　新理念转化为教学行动

　　教师的成长和进步离不开教育理论的导航，更离不开专家的引领。为适应北京城市副中心建设对教育的要求，通州教委自2011年起，联合首都师范大学实施了通州区“名师培养工程”，两年来，共完成培训课程400学时，开展专家讲座71场。

　　据了解，在该区组建的23个工作室中，每个工作室都有一名高校专家担任指导教师，通过专家讲授、案例研究、网络研讨、现场观摩、参观考察、研究成果评比等方式进行培训。“研修活动不再是简单地听课评课，而是教师与专家双向对话，共同研讨。”通州区教委副主任肖建辉说，专家用先进的教育理念指导教师教学，教师则把自己对新理念的解读转化为教学行动。

　　工作室牵头创新研修方式

　　先进的教育理念只有融入鲜活的课堂教学才有价值。为此，各学科工作室在完成既定培训的同时，还结合自身学科特点，不断创新培训方式。

　　“初中语文工作室曾经多次组织教师到郎府中学、梨园中学、于家务中学支教、送教，把专家资源引入课堂，给农村学校教师带来新鲜的教学理念和教学模式。”肖建辉说，支教、送教活动发挥了学科优质教育资源的辐射作用，促进了市区骨干教师的共同发展，为全区教育均衡发展起到引领作用。

　　与此同时，小学数学工作室也通过“异课同构”“同课异构”等观摩研讨形式，创新培训形式。据介绍，小学数学工作室共开展研究课32节，鼓励教师关注学生的全面发展，为学生精心设计有趣、有效的教学活动，并要把学生的错误作为教学资源，不断提高课堂教学实效。

　　交流互动促进共同提升

　　“名师培养工程”旨在研究如何提升课堂教学的有效性，关注工作室成员的专业成长和示范引领作用。而如何最大范围地辐射名师引领作用，促进学科教师队伍提升是“名师培养工程”的关键所在。

　　为此，各学科工作室积极搭建展示交流平台，共开展公开课、研究课、示范课200余节。23位学科工作室负责人也就成员专业理论学习、专题培训的开展、示范辐射引领作用的发挥等问题交流经验和做法。

　　参加全国教育科学“十二五”2012年度教育部规划课题《传统文化与中小学[微博]生人格培养研究》开题大会，赴上海参加“第六届全国中小学课堂改进大会”……“两年来，‘名师培养工程’多次组织各学科工作室成员外出培训交流，学习借鉴国内有影响力的做法，改善教学行为，提高教学质量。” 肖建辉说。

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　　初中语文学科工作室：三级联动共发展

　　初中语文学科工作室成员共七人，在发展核心成员的同时，辐射到区级骨干，又带动区级青年骨干，使得三个层级的骨干教师在同一个平台上共同发展。工作室还将专家、名师资源送教支教到农村校，专家们乐此不疲，一线教师直接受益。

　　生物学科工作室：每个人都有三年发展规划

　　生物学科工作室通过制定三年个人发展规划，要求每位成员分别把市级骨干、学科带头人、特级教师、名师等称号作为个人发展目标；将评审要求和通州区高层次人才考核要求分解细化成平时的具体工作目标，学期末考核交流，并以此检查督促平时工作室活动。

　　小学数学工作室：“双导师”引领团队发展

　　小学数学工作室确立了1名学术性导师，1名实践性导师，9名市级骨干教师，11名区级骨干教师的组织团队，构建了双导师组织架构，并把提高团队教师的学科教学知识能力确定为团队的研修主题。

　　□文∕本报记者 韩莉 见习记者 祝媛莉