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　　11月2日多家媒体报道，近日，河北省邯郸市广泰中学实行“教师全程随班办公”模式，打破传统的师生学习和办公的空间藩篱。通过“一拖二”的办公室与教室的特殊改造，学校每个教室后部设有班主任办公室，班主任通过办公室窗户能够零距离随时观察每位学生，在办公室随时掌握班级动态，全面了解学生学习兴趣、听课状态、自学习惯等。

　　班主任随班办公，是为了督促孩子遵守纪律。可不要忘了，我们面对的是未成年的孩子，他们的天性就是好动，他们的思维就是发散性，有无拘无束的个性需要，更希望在课堂空间，得到知识进步，也得到创造力发展、个性思维的张扬。

　　这就是所谓的自由教育的精髓，教育者最应该做的就是，尊重学生的个性需要成长需要，让他们尽可能在宽松环境里，调整和找到自我需要与规则需要的结合点。只有优势发展、个性智慧得到了满足，他才会有源源不断的智能，投入下阶段的发展，探索真理和正义，让教育效果不断优化。

　　耶鲁前校长小贝诺·施密德特认为，“自由教育解放了人的个性，培养了人独立自主的精神，它同时也增强了人的集体主义精神，使人更乐意与他人合作，更易于与他人心灵相通”。因为越是自由的教育，对学生的个性发展、创造力的发展越有益，这才是一种高明的教育。

　　可看今天，教育者成了“教育看守”，教育陪伴成了强迫。孩子的自由领地，成了“窒息般的空间”，时时都能感受到背后有一双严厉的眼睛，他们的精神呼吸是沉重的，他们的被尊重感已大打折扣，内心当然是不舒服，甚至是非常别扭的：学生听话了，但质疑能力弱了；孩子不捣蛋了，但更容易成为俯首听命的“应声虫”；孩子顺从了，而个性却没了光彩。

　　这种做法对孩子的精神发展，也是一种无形的鞭打，如果考察这些学生的幸福指数以及快乐程度的话，他们的快乐指数肯定不会高。看看当下，不少孩子，都成了心理疾病患者，就与过分严厉、不允许犯错的不当教育不无关系。不注重教育方法，不懂得从“心”出发，教育效果注定适得其反。

　　在尊重已经写入了《义务教育法》《教育法》，在给予孩子充分人格尊严已经成为教育共识的今天，我们的教师仍把所谓的“严格”、“好心”，当做诱人的幌子，动辄剥夺孩子的基本尊严，这些教育者的观念太落伍了，视野太封闭了，他们的“好心”让人感到可怕。

　　孩子是充满了尊严和平等需要的生命个体，在自由的散养环境中长大的孩子，能呼吸到更多的精神元素、自由空气，他们往往比较快乐，比较单纯，有一颗没有被功利污染的童心。所以，我们应该多保留这份教育纯真，不能为了教育功利的需要，而践踏和剥夺了学生的尊严需要，这样的教育，真的不够人道。(耿银平)