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重外龙洲湾小学部钱昌愈校长在英国小学调研

　　日前，一位妈妈的帖子在微博和微信圈上疯传，文章中写道：”这些年社会舆论不是一直在讨论如何培养孩子的创造性吗？可是你去小学里听听课就能发现：下课会有人喊，都去喝水上厕所了，大家听令而出；上课都把小手交叉放在课桌上；回答问题都把手举得一样高；打开书包所有孩子的书皮都一模一样；所有的铅笔都是2H的，连笔尖都要一样的粗细；连书皮上的名字都要一种式样写在同一方位……如此的整齐划一，6年后，我的女儿怎么可能不像流水线上的产品？！”

　　同时，该帖引起了不少家长[微博]的共鸣。“好不容易把孩子送进所谓的名校，却发现学校的管理理念和我上小学时相差无几，对孩子的要求严厉而刻板，过于强调纪律性，束缚孩子的创造力。”一位80后的家长表示，身边的朋友都对现在的小学教育微词颇多。

　　流水线似的管理会影响孩子的创造力

　　针对家长们的抱怨，笔者走访了教育专家，前重庆市森林小学校长钱昌愈校长。钱校长坦言：“一些学校对孩子的管理确实有很多‘标准化’要求，其目的在于便于管理，而不完全是从孩子的个性发展出发。这是教育制度的偏差。而随着时代的发展，这种教育方式肯定会被淘汰。”

　　笔者了解到，钱校长正在参与重庆外国语学校龙洲湾校区小学部的筹备，那这所学校会采取什么样的理念呢？钱校长表示：“重庆外国语学校龙洲湾校区小学部最基本的教育信念就是尊重每个孩子的个性，确保他们快乐、健康的成长。学校会引入西方先进的教育思想和理念，注重孩子的创新精神和意识的培养。我们在走访英国小学进行考察时发现，国外的小学和我们的小学比起来，表面上看，他们是管理相对松散，孩子比较自由散漫，但是每个小朋友又都非常有礼貌，尊重他人，我想，首先，中西方对规矩的认知就有差异。我们以为只有标准化，统一化才是讲规矩，我觉得这是值得探讨的。”钱校长强调，过于标准化会扼杀孩子的个性，没有个性的孩子，很难有创造力。

　　小学教育更需要“小而精”的细作

　　“名校”是家长心中永远的情结。而由于种种制度原因，名校学生爆棚，也是不争的事实。但当一个老师不得不面对40、50个学生和他们的家长时，他们的精力有限，确实很难做到面面俱到。而低龄小学生是需要更细致的引导，家校互动在这一时期也显得尤为关键。但由于教育意识和体制的原因，不少老师习惯于把学生当作一个整体对待，和家长的沟通，更多类似传达指令，这样并不利于孩子的成长。就像上述妈妈在文中提到”这是一个只有‘下达’没有‘上传’的渠道，老师们似乎已经习惯了没有“商讨”只有“服从”的方式。”

　　钱校长表示：“我们的小学部，将采取小班制，每个班的人数严格控制在30人以内，目的在于让老师有精力关注到每个孩子的学习状况，加强老师和家长之间的沟通。老师要认真对待每个一个学生，去发现他们的特质，挖掘他们的优点和潜力，去引导孩子们发现自己的优势，这样的精耕细作才能促进孩子更健康向上的成长。”

　　回归教育本质：引导孩子快乐成长

　　教育的本质在孩子，可是很多学校把教育的本质片面定位在“成绩”，这是非常可悲的一种方式。如何考察孩子的成长，钱校长觉得应该是“量化而多元化”。在筹备重庆外国语学校龙洲湾校区的过程中，钱校长考察了大量欧美小学，发现很多细节，颠覆了她对教育的认识。

　　“曾经以为我们的教育量化做得很好，而欧美的开放式教育不注重量化，其实这是一个误解。我们研究了大量欧美小学的教学目标，发现其实他们比我们做得更细致和人性化。他们会要求孩子在某一学期，掌握某些技能。比如二年级的上学期，要了解中国文化，他们会要求孩子围绕“熊猫”这个主题，展开各种学习，甚至包括诗歌，绘画创作。从中国文化这个主题切入，然后去培养孩子艺术，文学能力，这是非常巧妙，也符合儿童发展心理学特点。而这些功课完成都是考核要求。而在中国，更多体现在期末考试上。”钱校长表示：“考试往往代表压力，而这种融入到课堂的量化教学，更有利于发挥孩子的创造力和天赋，完成的过程中也充满乐趣和快乐。”