学前
去小学化
北京市下发了针对幼儿园“小学化”的禁令，并在4月检查全市幼儿园中是否存在教授小学内容情况。如果存在提前学习小学内容的幼儿园，园长会被严肃问责，幼儿园也将被降级。
小学
零起点教学、严禁统测
根据北京市教委发布的学科改进意见，小学阶段禁止统考、统测，只记录学习习惯的养成以及参与社会活动、文体活动等学生成长情况。同时严格坚持一年级“零起点教学”，严禁教师教学抢跑。
初中
初一开设科学课
从2015年秋季开始，本市初一学生利用校本课程时间，进行每周一课时的“科学实践课”学习。而“科学实践课”的平时成绩在初中毕业时将按一定分值单独计入中考(微博)总分。
高中
考得活、教得活
开设了一批特色实验班，内容涉及科学科技、航空航天等，还将统筹部分高中校与大学联合开办一批艺术素养班。2015年北京高考(微博)命题突出价值引领，根据学科特点和考核目标，融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、全面深化改革、全面推进依法治国等内容，突出考查学生的广泛积累和综合素质。
启动了“高水平人才交叉培养计划”，包括“双培”计划、“外培”计划、“实培”计划三个子项目。参加“双培”和“外培”的市属高校学生通过“1+2+1”的形式完成4年学制，即第1学年和第4学年在市属高校进行学习，第2和第3学年在双培高校和外培高校进行学习。
小结
北京市通过五个统筹、十项举措推进课程改革。
“五个统筹”
穿越教育壁垒
1。统筹各学段，以学生的核心素养为统领，理顺各学段的育人目标，使其依次递进、有序过渡。
2。统筹各学科，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能。
3。统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节，发挥课程标准的统领作用，协同推进教材编写、教学实施、评价方式、考试命题等各环节的改革。
4。统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等力量，围绕育人目标，协调各支力量，形成育人合力。
5。统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等场所，广泛利用社会资源，科学设计和安排课内外、校内外活动，营造协调一致的良好育人环境。
“十项举措”
实现整体育人
1。核心素养研究。目前已初步建构了一条学生学习路线图，即从3R（读、写、算）到3C（创造、交流、合作）。
2。课程方案修订注重义务教育阶段九年一贯制整体课程设置。
3。学科教材的跟进修订。对语文、历史和思品等国家教材上面进行了适应性的修订，出版地方教材《中国梦》小学版。
4。学科育人的联动贯通。在三级课程建设上，由学科内的课程整合模式，转变到尝试学科间课程整合。
5。评价考试的育人导向。学生评价方式转向了选课程、重体验、多参与的多元性全要素评价方式，即实行过程性评价与终结性评价相结合的方式。
6。校长、教师的课程领导力建设。深入推进实施“遨游计划”“高中自主课程建设实验”，进一步凝练和推广实验学校的成功经验。
7。区域育人机制因地制宜创新。在过去的一年中，“教育盟贯带”“学区制”“教育圈”等成为区域教育综合改革的标志性创新。
8。教育实践基地的探索。与大学、科研院所等资源单位合作建设北京市中小学(微博)开放性科学实验活动基地；与革命圣地等红色教育基地进行手拉手的实践基地建设；与自然博物馆、科技馆等场馆资源对接。
9。课程管理的创新。实施“遨游计划”特色项目引领创新，构建了“六位一体”的课程自主创新模型。
10。优质资源开发与共享。开通了北京市中小学课程教材资源网。2014年、2015年，连续两年，累计征集了教学素材、教学课件、学习活动方案等资源超过1.3万件。
