美国国家教育科学院做过一个有5万多本科毕业生参与的问卷调查。其中有一个问题是：“什么知识最有用？”回答的结果颇为耐人寻味。毕业1-5年的答案是“基本技能”，毕业6-10年的回答是“基本原理”，毕业11-15年的结论是“人际关系”，而毕业16年以上的则提出：“艺术最有用”。
这一调查，与其说是人们对自我成长经验的总结，不如说是这个时代对艺术教育越来越迫切的呼声。如今，艺术社团、兴趣班备受学生的喜爱和家长的青睐。但对于参与其中的学生、家长和老师，往往对艺术教育和兴趣学习存在不同程度的误区。
那么，我们到底该如何看待艺术教育呢？
艺术教育的核心是育人，是人的全面发展。教育新常态下，儿童的健康成长，已经告别过去只读书、读死书的年代，为了符合现代社会的需要，素质教育已成为全社会的共识，也是广大有识家长们、教育者所持有教育理念！
“以人为本”是中关村二小育人理念，也是贯穿艺术教育和社团建设的始终。我们在校开展艺术教育不是为了升学，为了成绩，也不仅是为了让孩子们学习一项技能、掌握一门技艺，而是为了孩子的成长，让孩子通过各种艺术形式唤醒他们们欣赏美，发现美，表达美的能力，让他们在艺术的熏陶中培养出健全的人格、阳光的心态、团结协作的精神、坚持不懈的毅力……这是艺术教育的“本”，也是我们开展艺术教育活动，建设艺术社团的“初心”。
艺术教育对学生成长有哪些独特价值？
健康身心，滋养审美素养。艺术是感性的，它着眼于情，关乎着美。艺术的美是全方位的，要用肢体、眼睛、耳朵、心灵去体验、去表达，对艺术作品的理解和表达，既是审美能力的提升而是审美能力的外观。因此，艺术教育对于唤醒与塑造儿童的美感具有重要的意义。通过艺术教育，在孩子心中播下真善美的种子，形成足够丰富的感受、感知以及沟通能力。
丰富阅历，磨炼意志品质。要想学好任何一门艺术，不是靠一时的兴趣，而是面对困难时坚持不懈的毅力与恒心。特别是在平时的训练中，需要投入大量的时间练习基本功，以此同时，各类的比赛、演出等艺术活动，又能锻炼孩子们的胆识、提升他们的自信。比如学校排演大型童话舞剧《野斑马》，新春专场音乐会、舞蹈团十周年的专场演出等等，对于孩子们都是一次难忘的成长记忆，让孩子们深刻体会到了"付出才有收获"的人生哲理。
启迪智慧，提高创造力。美国著名教育家罗恩菲德曾说过："如果孩子能够从他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于长大后的生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。" 从这个意义上说，当“人转向艺术时，就进入了创造活动的实验室”当今社会需要富于创造力的人才，我相信舞蹈艺术之美和她们所经历的创造美的过程会成为孩子们创造力的源泉。
坚持不懈，实现自我超越。艺术有着对完美的不懈追求，在排练和演出过程中，不断追求突破的体验对于孩子来说是一段难忘的成长记忆。孩子们很小就整理服装、记出场顺序、适应没有父母陪伴而且节奏紧张的集体行动，并常常利用训练和排演的间隙认真学习。当孩子们把这种认真的态度、坚持不懈的毅力带到学习和生活中，在各方面都精益求精。
尊重个性，绽放最美的自己。正如学校“桃红李白 心暖花开”的教育愿景。每个生命都是独一无二的个体，教育必须尊重个体差异，因材施教。正因为要关注不同学生是个性发展需求，学校培育了金帆交响乐团、金帆舞蹈团、银帆合唱团、银帆管乐团、室内弦乐团、行进管乐团等为有艺术特长的学生搭建了个性绽放的舞台。这个艺术平台上，每个孩子都能够找到自己的成长点和发展点，尽情地展现出最好的自己，尽情地绽放出最美的自己。
比如，不久前，在学校金帆舞蹈团十周年的演出上，一位班主任看着自己班里很普通的一个孩子，在舞台上那么自信，那么快乐，不禁感慨道：每个孩子身上都有闪光点，教育需要因材施教。
合作互助，实现共同成长。艺术并不只是单纯的激发孩子的个性，他更强调彼此之间的合作与配合。学校艺术社团就为孩子们搭建了伙伴间相互学习、相互配合、共同成长的学习场。不同年级、不同班级的孩子们聚在一起，他们不仅收获着专业技艺，更收获着伙伴之间相互体谅、合作、互助的情谊……比如，金帆舞蹈团中“大带小”的社团文化，不仅培养了大孩子的责任与担当，也为刚刚入团的小同学树立了学习的榜样。
艺术教育带给孩子们的成长是全面而综合的。多年的艺术教育实践，中关村二小始终坚持：艺术教育不是为了培养专业的艺术家，而是培养身心、品行全面发展的人。在艺术教育的滋养中，提高感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，在社团活动中，培养出健全的人格、积极向上的阳光心态以及团结协作的精神，将来无论他们从事什么职业、在哪里生活，这段有意义的人生体验将陪伴孩子们的一生。
(北京市海淀区中关村第二小学校长 杨刚)
