就像Lisa说的，资本做好资本的事情，实业做好实业的事情，但是因为教育行业或者教育培训行业归根到底是人和性的行业，不是资和性的行业，人合和资合结合在一起，不仅关注投前的定调，更多关注投后借助更多资源，借助不同维度的视角，去帮助企业发展，这应该是更为关注的。
高亮表示现阶段而言，人工智能一定是辅助老师进行教学任务、教学工作，是很有力的助手，因为围绕着教学者老师这样一个人进行教学的辅助工具。但是这只是说现阶段。因为在不远的未来，可能那个起点到来之前，这个平衡会被打破。在那一天到来之前，说不定人工智能真的替代教学的实施者，会完成教学整个过程当中的发起或者是核心工作，但是目前来讲确实对老师的教学，不管是审卷、备课、题库、测评都有非常大的帮助，同时将老师大量的时间解放出来，更深入地进入到老师本应该做的教学工作当中，或者对某一个细分领域的研究，提升老师的工作效率，减轻老师时间的浪费。
凹凸还没有正式实施创客教育。高亮认为自己所理解的创客教育应该是这样的，对于教育本身而言，是孩子们天马行空地去想象，再去用缜密的思维把想象过程加以实现。这是创客教育最核心的内容。
从受教者本身的角度去讲，目前国内有没有做赛事？并没有。这两年尤其是以上海地区的孩子去国外参加创客教育取得非常好的教育。创客教育为什么从一个默默无闻的小众市场，变成被更多人、更多企业接受的市场？人工智能未来简单的事情、重复的事情都由机器完成，人本身做什么？人做更有创意、更有创造性的事情。基于这些考量，可能现在80后、90后的家长说自己未来的孩子以后要学什么，现在学什么，以后变成什么样的人。国家对这个政策的导向，效率极其高。在政策实施之下，很多公立学校、体制内的学校，比教育培训从业者更快地想市场的敏锐度。包括不同的机构，输送到公立、中小学里，而且大量进行采购，国家也在这方面给予了资金和政策大力扶持。
就凹凸教育而言，K12只是学段和学龄的界限，不是课程的界限。创客教育未来在凹凸体系内也会得到快速的发展，引入优质创客教育的内容、师资，在凹凸的体系和平台内，向更多地区的孩子们做输送。
