高燕：回归教育本质 关注孩子未来 赋能家长成长

　　解决家庭教育焦虑的核心是要把孩子还原为拥有独立人格的人。因此非常重要的是不要用成绩定义我们的孩子，家长要暂时把眼光从孩子身上转移到自己身上，改变我们看待孩子的视角和态度，从理念和能力上持续地成长自己，才能更好地“行不言之教”去积极地影响孩子。

　　“每个孩子都该有不同的样子，他们不该是千篇一律的，教育最该追求的效果是帮助孩子有限度地成长为可以成长的样子。”

　　2018年9月16日，智课教育合伙人、家长成长研究院首席研究员高燕在智课教育联合新浪教育共同举办的国际教育家长汇上，谈及到教育的本质时表示。

智课教育合伙人、家长成长研究院首席研究员高燕

　　不要用成绩定义我们孩子的成长

　　报告调研历时15天，面向70到90后家长人群，收集有效问卷3205份，围绕社会环境、教育资源、家庭关系及父母成长等四个影响中国家长教育焦虑的维度展开，结论显示：2018年中国家长教育焦虑指数为67点，整体处于比较焦虑状态。

　　作为报告的发起人及解读者，高燕表示，“精细养娃的时代，家长确实在面临前所未有的挑战。本次调查的目标就是从不同维度展示中国家长焦虑现状，引起整个社会对于这个问题的关注，更重要的是，要分析焦虑背后的原因，探寻整个教化系统中不同教育主体改革及进化的趋势及具体解决方案。”

　　在四个维度中，社会环境因素引发的中国家长教育焦虑程度最高，学习成绩、校园安全、手机上瘾、学区房等问题成焦虑爆发点。虽然调查显示近九成的家长认为孩子的软实力培养比学习成绩重要，但在当前的整个教育体系之下，学习成绩仍是家长最为焦虑的原因。

　　对此，高燕认为，家长之所以将学习成绩视为引发焦虑的第一影响因素，是因为大部分家长不自觉地没有把孩子当成一个独立生命去对待，而是把孩子当成是自身遗憾的弥补者，继承者，期待孩子成为他们希望的样子。家长一旦过度期望和焦虑就会影响和孩子之间的关系，进而增加自身的焦虑，仿佛进入了死循环。

　　“解决家庭教育焦虑的核心是要把孩子还原为拥有独立人格的人。因此非常重要的是不要用成绩定义我们的孩子，家长要暂时把眼光从孩子身上转移到自己身上，改变我们看待孩子的视角和态度，从理念和能力上持续地成长自己，才能更好地“行不言之教”去积极地影响孩子。”高燕说。

　　校园霸凌孩子的心里可能都住着一个折翼的天使

　　调查显示，70%的家长担心孩子校园安全的问题，对此，高燕认为，家长需要关注孩子心里情绪的变化，重视孩子隐藏事情背后的疼痛。

　　“校园安全是一个非常沉重的话题，我们经常会站在被害者的心态来看，但其实受霸凌的可能是我们的孩子，霸凌的也是我们的孩子。”在谈及到校园安全的问题时，高燕认为，无论是霸凌者还是受害者都是需要被关注的孩子。家长要对孩子的情绪变化再敏感一点，如果你的孩子开始变得沉默不语，你要关注他，让他对你打开心扉，必要的时候请求一些专家的帮助，比如说心理咨询、辅导老师。同时，学校也要重视校园霸凌问题，不要采取大事化小的态度去轻视它，立法机构要有更严格的标准界定，如果触犯了就要承担一定的法律责任。

　　“每个魔鬼的心里可能都住着一个折翼的天使，我们要给孩子再多一点点的关注，在生活中拒绝实施暴力，拒绝让孩子看到更多的暴力，给孩子更多的爱，我们就做给他们看，而不是严厉地要求他们去做，我们希望他优秀成长，你做给他看比任何外在因素都有效。少了一个实施霸凌的人，当然就少了一个被霸凌的孩子。”高燕说。

　　回归教育本质，智课教育为家长与孩子赋能

　　教育的本质是人类灵魂的教育，而非理性的知识堆积。在这焦虑的时代，家长究竟该怎么做呢？

　　“当孩子还是孩子的时候，在他们心里种下一颗真善美的种子，给这个种子施以阳光、雨露、土壤和空气，然后静待花开，最后做一个甘于寂寞的旁观者。我们不是给的太少，我们是给了太多不该给的东西，我们不是管的太少，我们是管了太多不该管的东西。”高燕认为。她建议，面对孩子，家长需要认识孩子独有的特点，接受孩子的不完美，尊重孩子独立的想法，支持孩子合理的决定，欣赏孩子努力的成果，呵护孩子敏感的心灵。

　　而像类似智课教育这样的教育机构，作为整个大的社会教化系统不可分割的一分子，该承担什么样的义务呢？高燕强调，对教育机构而言，我们要努力地来提供更加符合教育本质的教育，与学校、家庭一起成为一个强大的教育共同体。智课教育一直强调的是，帮孩子追求的教育结果绝对不仅仅是分数，而是孩子学习力的培养。我们在帮孩子申请留学时，看重的不仅仅是他有没有进入美国名校，而是学校是否适合孩子。

　　责任编辑：张佳睿 实习编辑：李子云