教学本身是一门科学，知识应备好；教学又是一种交流，和谐很重要；教学更是一门艺术，机智不可少。教师应将知识性、和谐性和艺术性融为一体，让课堂活跃起来，让学生动起来，真正达到"学习是乐趣，上课是艺术，听课是享受"的教育境界。

　　心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识。在"一个专制的课堂上或情绪压抑的环境里，学生是不可能产生激情和渴望的"，我们在和谐教学实践中作了以下尝试。

　　一、导入和谐

　　课堂教学的导入，犹如乐曲的"引子"，戏剧的"序幕"，有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。我们采用故事导入、音乐导入、新闻导入、图画导入和表演导入"五法"，在课前三分钟，师生共同参与实施。我们一改过去呆板的值日生报告，根据教材对话内容和选取的课本剧，让学生有准备地俩俩对话，伙伴表演或小组活动，在无拘无束中发挥主动性，完全融入到特定的语言环境中。师生在笑声和掌声中进入"角色"，和谐开头已成功了一半。

　　二、教态和谐

　　爱因斯坦说"智力上的成绩依赖于情感的伟大，这一点常常超出人们的认识"。我们喜欢带着和蔼可亲的微笑走进课堂，我们跟自己规定"三不"政策：1.不念学生之小过；2.不记学生之旧过；3.不因批评学生而停课。遇到偶发事件，我们常把它看成课堂上的小小的插曲，用停顿、微笑、语气、眼神等非语言因素来冷静处理，学生会觉得老师既严肃又可亲，值得信赖和尊敬。亲其师而信其道，教学效果不言而喻。一位学生在日记中是这样写的："老师，每当我渴望一阵春风，你们都笑一笑，之后给我整个春天；每当我渴望一滴清水，你们又笑一笑，之后给我整个海洋；每当我不知渴望什么的时候，你们都给了我坚实的翅膀。你们那双企盼的眼睛，将是我生命中永远美丽的风景线！"的确，教态和谐应从微笑开始。

　　三、心理和谐

　　在教学交流中，师生之间存在"同频共振"。即教师的教与学生的思维达到"同一频率"时，师生之间就会产生心理的"共振"或"共鸣"。我们在课堂上运用言行赞赏法，作为师生传递信息和交流感情的载体。当学生能提出问题，表达某种观点时，以"OK！"加上手势去赞赏他；当学生能流利地回答问题时，用"Very good! Congratulations!"或用"Victory"辅助手势"V"表示高兴；当学生举棋不定时，我们总是用"I hope you can."或"I believe you are OK."来激励；当差生终于能开口说英语，我们就立即并十分喜气洋洋地竖起大姆指说"Thank you very much!"当胆小的学生发言时，我们用"Take it easy. Don?蒺t be shy. Just try. It doesn?蒺t matter."等来增强他们的信心。我们还让学生写英语学习日记，师生进行笔头交流。我们常常陶醉于一篇篇主题明确，真情感人的习作中，如《老师，请听我说》、《学好英语我正努力》等，我们还从中了解到自己的教学得失和学生评价，真诚地与学生笔谈，动之以情，晓之以理。特别是一些中差生和胆子较小的学生，通过一句期待的语言，一则热情的表扬，一段鼓励的话语而唤起他们的自信心并取得进步。记得有位作家说过：一次偶然蹲下来和孩子们看风景，意外地发现：在孩子的视野里，这世界是多么的不同。实践证明，心理和谐是学生走向成功必不可缺少的阶梯。

　　(文/廖明久韩丽萍；英语辅导报高教版03~04学年度第31期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)