语用学是一门新学科，是对语言的使用科学地进行研究的学科。它涉及两个基本概念即意义和语境。语用学理论认为，语言有两个不同层面的意义：一个是抽象的、固定的、游离于语境之外的意义；而另一个是在特定意义下的含义，也就是语用意义。语境，概括地说，就是使用语言的环境，它包括话语语境、情景语境和文化语境。

　　中学生学英语时较注重语言的固定意义，而忽视其语用意义，而且对语境理解不到位，这就导致大量中国式英语的产生。用这种英语交际或闹出笑话或冒犯对方或让对方迷惑不解不知所措。

　　一、从语用的范畴，中国式英语可分为两大类

　　第一类，望文生义，将汉语的语言习惯生搬硬套到英语中，致使讲出的英语不符合英语表达习惯，这类错误是语用中语言性的。

　　在和外国人交谈时，中学生常谦虚地说“My English is poor.”来表示“我的英语很差”。其实，英国人很少说“My Chinese is poor.”而常说I can only speak a little Chinese.或I'm not good at speaking Chinese, I'm afraid. My Chinese is not as good as I would like to.等。

　　第二类典型的语用错误是由于学习者对英语的社会文化因素缺少了解而造成的。这类错误属于社交语用失误。我们知道，不同的国家有着不同的文化背景、风俗习惯、社交礼仪和不同的价值取向等。

　　例如，在中国文化中，人们见面时有一句常用的招呼语：“你吃过饭了吗？”我们可以推测出对方的意思而回答：“吃过了。”或“还没有。”而在英美文化中，人们见面打招呼时往往谈论天气。如果你对英美人也套用此句(Have you had your meal?)向他们打招呼，他们就认为你打算邀请他们一起外出用餐，而对年轻的英美女士来说，还有“约会”的含义。

　　此外，在英语中有很多委婉语，但在使用时都有其特定的语境，不能混用。

　　二、避免语用错误的对策

　　首先，要勤练语言知识。英语的学习如同打乒乓球、弹钢琴，是一种新的技能和习惯的培养，只不过它是心理机制更为复杂的一种活动。它同样必须通过“正确的模仿，反复的练习，大量的实践”才能熟练地掌握，自如地运用。因此，在平时的学习中，学生们应大量模仿地道的语言材料，培养其速度及熟练程度；在练习过程中，教师应为学生提供丰富的语境，越是接近真实的自然情况或实际生活的语境，越会收到实效。同时，注重语用知识的渗透，培养学生的语用意识，对于学生所说的汉语或英语，特别是出现频率较高的错误，应分析其产生的原因，进行总结，并及时纠正，使学生的英语在不断的犯错、改错中逐步提高。

　　其次，要多了解外国文化。掌握一门语言只具备说出合乎语法规范的句子的能力是远远不够的，还应获得这种语言的交际能力，而语言交际是离不开文化背景的。这就要求教师在培养学生的语言技能的基础上，注重文化背景知识的导入，将文化知识寓于词汇、语法、课文讲解、课后练习中，将技能培养与文化知识的介绍同步进行；指导学生阅读原版英文报刊、杂志、文学作品，观看英文电影，定期进行文化讲座，对比汉英文化的差异，使学生了解英语国家的社会习俗，培养学生对英美文化的敏感性和洞察力，增强对语言本身及其文化的认识。

　　总之，中学生在学习第二语言的过程中难免受到母语的干扰而犯错误，但这种错误会随着学生对外语的熟练掌握及对外国文化的深入了解而逐渐减少，并最后完全消除，学生最终学到地道的流利的英语，能进行正确的得体的交际。

　　(文/曾宪华； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第16期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)