一篇关于《入学教育课》的报道，再次引起中学生对“为什么学习”的思考。媒体上有教研机构对在校中学生调查的结果，有中学生自发填写的答卷，有各抒己见的讨论，“答案是丰富多彩的”。以《入学教育课》的作者、株洲市某重点中学一位语文老师关于“读书是为了挣大钱娶美女”(报道标题，大意不错)的答案为参照，将其与中学生们丰富多彩的答案加以比较，给人的启示也是“丰富多彩”的。

　　华南师范大学教科院对广州一所普通中学600余名初中生的调查显示，对“你为什么学习”的回答，依次为：实现个人价值(59%)，找份好工作(40.7%)，为父母而学习(34.2)，提高素质(28.8%)报效祖国(26.9%)，赚更多钱(24.3%)，成名成家(17.8%)，没有目的(5.9%)(5月8日《羊城晚报》)。在全部8个答案中，“赚更多钱”(近于“挣大钱”)位居第六，“娶美女”榜上无名。

　　株洲二中高一的王薇同学请全班62名同学回答“你读书的目的是什么”，收到47份有效答卷，其中19名同学抱着“读书赚钱、生存下去、以后自己不至于流浪街头”的目的，13名同学怀着为人类可持续发展和“为中国之崛起”等明确体现社会价值的抱负，10名同学回答“为了理想、为了明天”，8名同学说“读书成才后，要还父母的养育之恩”……(4月30日《中国青年报》)在众多答案中，除赚钱和生存一项中不排除“挣大钱”外，“娶美女”仍然榜上无名。

　　通过这一比较我们看到，说“答案是丰富多彩的”，真正丰富多彩的答案来自于学生，而不是老师。问题不在于同学们支持不支持那位老师的观点，也不在于那位老师的观点是丰富多彩的答案之一，而在于老师是教育者，老师才有资格给学生上入学教育课，是老师教育学生，而不是学生教育老师。老师以自己并不丰富多彩的观点教育思想活跃、答案丰富多彩的学生，如果学生接受了老师的教育，结果必然是从丰富走向贫乏，从多彩走向单调。在我们的教育中，“标准答案”从来掌握在老师手里。可以设想，假如老师以“挣大钱娶美女”为标准答案来评判学生们丰富多彩的答案，那么就没有几个学生能答对，而那些回答“报效祖国”、“还父母的养育之恩”等等的学生，势必都会被判为错。

　　通过这一比较，我们不妨分析一下，是老师高明，还是学生高明。师者，不论传道授业还是解惑，都是把学生不知道的教给学生。从学生们丰富多彩的答案中可以看到，他们对“挣大钱”并不是一无所知，他们完全不知道的，是“娶美女”而已。这就是说，老师比学生高明的地方，主要在于老师知道“娶美女”而学生不知道。然而，学生也有比老师高明的地方，比如学生知道报效祖国和报答父母养育之恩而老师不知道。如果说能者为师，那么在老师不知道的那些方面，是不是应该由学生来教育老师？

　　再说，“挣大钱娶美女”也不是老师的发明。早在20世纪90年代，西安某中学语文老师出了个《下个世纪回母校》的作文题，有个学生就写了一篇“四子登科”(带票子、携女子、开车子、摆架子)回母校的作文：“2030年，我当了大款，坐着世界上最豪华的轿车回到母校，校长、老师夹道欢迎，漂亮的女秘书为我打开车门……”这里面，“挣大钱娶美女”都有了。老师的《入学教育课》，说抄袭学生，言重了，说拾学生牙慧，不为过吧？

　　就那位老师的《入学教育课》，株洲市教科所负责人发表看法：“我们鼓励学生自身发展，实现个人价值，但必须是个人价值和社会价值的统一。”(4月3日《中国青年报》)相比之下，这一看法无疑更能与学生们活跃的思想、丰富多彩的答案相容，因为“自身发展，实现个人价值”的内容本来就是丰富多彩的，对此持鼓励的态度，也就鼓励了绝大多数同学丰富多彩的回答，同时也充分肯定了一部分同学“报效祖国”等明确体现社会价值的回答。（杨曲）

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