“文科综合”的考试目标可以概括为：准确地测量考生对地理、历史、政治知识掌握的程度和具备的学习能力，科学地反映考生的学习潜在能力，有效地区分考生的真实水平。在考查学科知识的同时侧重考查考生的学习能力，是高考命题的一贯原则。学习能力，从低到高可以分为三个层次：记忆、理解和应用。如果再具体一些，记忆层次中包括再认、再现、了解知道；理解层次中包括比较、鉴别、区分等；应用层次包括分析、综合、信息的提取与信息的提炼、解决问题与评价鉴赏。“文科综合”在考查考生能力的同时更突出考查运用已有知识解决问题的能力和评价的能力，这种学习能力包括了综合各学科的思维方法、分析问题、解决问题的能力。

　　“理科综合”的考试目标包括五个方面。第一是理解能力。理解所学自然科学基础知识的涵义及适用条件，能用文字、公式、图表等形式进行表达，要做到“知其然”，还要做到“知其所以然”；第二是推理能力。抽象，归纳相关信息，对自然科学进行逻辑推理和论证；第三是设计和完成实验的能力。会设计简单的实验，能独立完成实验；第四是获取知识的能力。获取信息、提炼信息与已经学过知识结合、重组、转换、迁移并解决问题，有一定的自学能力；第五是分析综合能力。通过分析综合能够解释、评价人类社会发展中的问题。

　　如何使考生的复习更符合考试目标的要求，也就是说如何使总复习工作上档次，考生要做两项工作。第一项工作是考生在教师指导下，编织学科的体系、框架和网络。每一个学科都有其自身的规律、体系、框架和网络，考生的总复习就是要在老师的指导下，自我编织学科的网络，把一个个知识点、重点知识点按规律连接起来，这样就有了知识的连接点，再把知识连接点整合，形成学科知识网络，有了网络就有了解决问题的系统。这就好像教师指导学生用尼龙丝编织鱼网一样，而用网打鱼的过程就是解决问题的过程。第二项工作是训练，提高运用已有知识解决问题的能力。这项工作就好像学生用尼龙丝编织鱼网去打鱼，也就是应用这个网络去解决实际问题。解决学科的具体问题、解决学科内的综合问题、解决跨学科的综合问题。这些问题一定要是社会政治生活和经济生活的热点、难点和焦点问题。说得通俗一点就是学以致用。(西城教研中心主任 育荣实验学校校长 尹宗禹)

特别说明：由于高考各方面情况的不断调整与变化，新浪网所提供的所有高考消息可能与实际情况有所出入，仅供参考。敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

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