官员访谈

　　校长要先弄明白合作办学的模式

　　专访对象：宋立军　北京市教育委员会对外交流与合作处处长

　　记：您认为目前搞高中中外合作办学的时机是否成熟？

　　宋：在教育领域里，家长和学生在某方面的需求标志着搞某一项事业的时机已经成熟。

　　从目前的情况看，有些家庭条件好的家长，在比较了中外教育的区别之后，想让孩子在初中毕业后出国留学，但却害怕孩子在生活上不适应。在高中搞中外合作办学正好满足了这部分家长的需要。

　　记：有很多北京的示范高中反映，在您这里审批中外合作项目非常困难，请问在审批过程中是否存在瓶颈？

　　宋：从目前的情况看，高中中外合作办学主要有三种模式，一是学生上该项目只拿国内的文凭，只是学习一些国外的课程；二是学生上该项目全部学习国外课程，只拿国外的文凭；三是学生在三年中中外课程兼修，最后既可获得参加中国高考的机会，又可选择直接出国留学。

　　现在存在于北京高中的问题是，来进行审批的校长仍然不明白中外合作办学存在这样的三种合作模式，这就意味着他们只知皮毛还没有完全了解中外合作的内涵，没有搞清楚自己想通过中外合作办学达到的目的，也没有认真为学生的前途着想。在这种情况下，如果审批成功，从小处说接踵而来的便会是学生和家长的投诉，从大处说会影响学生一生的发展。

　　记：您认为国内高中应该如何选择合作的对象？

　　宋：首先是选择课程，在保证优质的同时，要充分考察国外的高中课程，选择最适合中国学生的课程引入，这是最关键的问题；其次要为学生选择出口，要保证国外高中为学生提供就读名牌大学的机会；第三是要同时引入权威的质量认证体系和保障体系，要保证国外学校使用的测试能够被更多的世界名校认可；第四是师资的引入，经过中外双方的认可，在外教进入到中国后，还要进行严格的培训，以免对我们的学生造成不良影响。

　　记：您觉得高中搞中外合作办学是否就是为学生提供出国的方便？

　　宋：如果学生选择的是第三种模式，那么他们在毕业后不仅可以得到国外的测试认证，而且还可以参加高考，考入中国的大学继续深造。可以说，高中的中外合作办学主要目的是利用国外的优势课程使学生的能力提高得更多，今后发展的空间更大。

　　据我了解，高中国际班里出国的学生并不多，他们大多选择在国内继续发展，等上完大学后再考虑出国的问题。

　　而且从办学者的角度说，如果只想着为学生出国提供方便，会使其具有很浓的功利色彩，事实证明，太功利的东西不会有很长远的发展前途。

　　地方经验

　　高中中外合作办学要注意四方面问题

　　佴永锦　江苏省教育厅国际合作与交流处处长

　　目前，江苏省高中中外合作办学的项目共有27个。

　　经历了这些项目的审批、实施的过程后，我们认为高中阶段中外合作办学应该关注以下几个问题：

　　一、合作办学的目标定位要准确。现在很多学校都热衷于合作办学，主要目的：一是扩大影响，提升竞争力；二是吸引更多生源，给学校带来经济效益。我们认为引进合作项目应着眼于学校自身发展的长远利益，要能够满足目前学生及家长的需要。

　　二、不可全盘拿来。现在不少合作办学机构打出“原汁原味”、“100%外教”的牌子。其实100%引进的东西未必就适合我们的学校。引进时一定要加一些自己的理解，当然了“各办各的”，只有合作之名就更不足取了。

　　三、合作办学协议、合同是管理的基础。对于国外的很多教育机构而言，合作办学有着很浓重的商业气息。

　　这一点，我们也没有必要去回避，只要我们在合作办学的过程中，坚持教育是公益性事业，切实维护和保障学校和学生利益就可以了。但这些利益的保障，最直接的依靠是双方签署的合作办学协议或者合同。因此，我们的学校与国外签署协议这个环节是非常重要的，但目前，这方面的指导和借鉴却非常少。

　　四、要把好外籍教师聘请关。中外合作办学的质量取决于师资。绝大多数中外合作办学项目，外方提供的课程是由外聘师资承担的。

　　但外方合作机构通过何种途径聘请？聘来的师资是否符合教学要求？这些问题对于师资质量都关键，但中方合作机构大多不知情。如何在中外合作双方间建立一个透明的、规范的聘用外籍师资的机制，还是需要认真思考和对待的。