高考指挥棒：中印两国制度如出一辙
在印度能幸运考上大学的人是少数，不能上大学的人毕竟是多数。从目前印度高考的情况来看，理工科最难，商科其次，再次是文科。而在理工科的大学中，目前印度最热门的人学被认为是与美国麻省理工学院齐名的印度理工学院IIT是最难的，分数要求最高，2001年该校的录取线百分比成绩高达98分。准备报考IIT的学生，一般从9年级就要开始努力，确定主攻方向，而且考生的各科成绩都要相当好才有可能录取。在我国，考生为了争取上大学也必须做好打持久战、打硬战的准备，因为高考被赋予了太多的社会意义。
高考对广大的中国年轻人来说，同印度一样也是人生中的一件大事。对很多平民子弟来说，上入学更是改变自己甚至整个家庭命运的良好机会。承载着太多意义的中印高考竞争激烈，为了将来能拥有一个灿烂的前程，学生们不得不三更灯火五更鸡，终日埋头书山题海之中，被繁重的复习任务和期望压得疲惫不堪。做父母的也累，每天除—工作外，还要陪孩子学习，学校里每次测验、考试家长和孩子一样提心吊胆。高考落榜更让许多考生产生轻生念头，“据印度报纸报道，2000年一个考季有近1900人自杀，2001年自杀者达到了2000多人。”
这些都让学生负荷着巨大的精神和身体的双重压力，在某种程度上抑制了他们的创造性和灵感的发挥。单靠死死地抓住学生，反复操练、死记硬背、机械重复，严重制约了学生的主观能动性。教师检验学生是否获得了系统的知识，判别好学生与差学生，是以考试分数为准则的。“印度的整个教育制度是以考试为指南。一个学生的价值是根据他在公共考试中的分数来判断的。
同样，一个教师的价值也是根据他的学生通过考试的比例来判断的。因此，教师只采用有可能取得好成绩的教学策略。对大多数教师而言，教学的惟一目的是帮助学生通过考试。”在高考这个指挥棒下，为了让学生考得好，教师明知不符合教育规律，不利于发展学生个性，有碍学生健康成长，却还一味乐此不疲地采用“注入式”“填鸭式”教学法，并以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心。在人才培养上重共性，轻个性；重理论，轻实践；重模仿，轻创造。一个学生的成长，是他所接受的各种教育的综合作用，是各学科知识相互作用的结果。如果一律以简单的、纯量化的标准模式去衡量、评判，非但起不到推动促进的作用，反而还影响教育质量的提高。
这些问题已引起印度官方和舆论的关注，印度政府有意取消现行的基础考试制度，即印度学生从迈进小学校门到高中毕业都不用考试，无须再为考试担忧。政府准备采取此项措施是为了进一步减轻学生的课业负担，使他们从考试中解脱出来，从而能有更多的时间增强体质，最大程度地开发自己的聪明才智。印度政府已专门就此征询了许多专家学者的意见，大家对这一提议都十分赞成，认为的确是到了该为学生减负的时候了。他们认为目前在一些西方国家，教育部门已经研究出类似的评估方案，并且都取消了例行的单元测验、期中、期末考试制度。事实证明，学生的正常学业不但没有受到影响，而且在许多方面学生的知识面有所扩大，创新能力有了显著提高。
目前在印度已经开始积极探索，有些学校对学龄前孩子和小学生已实行免试。但目前存在的分歧主要在于：一旦取消了考试制度，教育部门和学校将采取什么方法来评估学生的学业﹖但不少人认为，政府想要推行这样重大的改革，遇到的阻力将会很大。面对质疑，印度人才资源开发部联邦政府设立的专管教育的最高部门，类似我国现在的国家教育部部长乔希表示，可行的替代评估方案几年后可望出台，只要议会和全社会支持。在印度这样一个整个教育制度以考试为指南的国家，提出取消考试的意向，虽然其走向还需拭目以待，但可见其为转变教育观念、寻找新的评估方法，体现教育以人为本而不是以考为本的良苦用心。
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