本文选自《成大留学国际教育》的博客，点击查看博客原文

　　五年前我来到德国。刚来的那一天我至今记得很清楚，天下着濛濛细雨，我心里感觉很空，好像失去了一切，又感到很自由，因为我要在这个从语言到文化全都很陌生的世界里始自己的人生，我既害怕又充满渴望，虽然我当时只是个6年级的小学生。

　　由于父母工作忙，更因为妈妈想让我尽快掌握语言，融入这个社会，我被送到了寄宿中学。进校不久，我便明白了德国学校是个非常自由的地方，同时也体会到了这个自由的意思。那时候，我看着那些身穿名牌整天嘻嘻哈哈，热衷于打网球、骑马、不知道哈佛、剑桥是什么地方的德国同学，常常感到无所适从。有一种天崩地裂的感觉。心想，他们为什么这么不求上进啊！我这个少先队大队长可不能和他们同流合污！我从心里瞧不起他们，认为他们堕落。他们也不喜欢我，不喜欢我的穿着打扮，不喜欢我言语羞涩，更不喜欢我整天在房间里看书。我很孤独，很失落。我开始恨这个地方，恨这些堕落的同学。

　　直到有一天，我变了，学会了这个语言，融入了这个文化，找到了朋友和欢乐。我开始明白自由和西方文化的真正含义。我常常在心里比较我经历的两种文化和教育的不同。正好上海中智留学公司的陈若华老师约我写写这方面的感受，我就谈谈身处这两个世界中的自己吧。

　　在德国学习自由思考

　　上课的铃声响了，一些同学忙着从自动售货机里取可口可乐，一些人赶忙熄灭手里的万宝路，大家嘻嘻哈哈地往教室走。这是11年级(高一)的德语(语文)课。老师今天心情不错，一个男生走到他身边，拍了拍他肩膀，说：“施密斯先生，周末怎么过，和我们一起去迪斯科吧，我知道你的审美观念，我保证那有你喜欢的……哈哈。”

　　我的同学斯特凡总是这么没有正经，就是穿着打扮举止也不符合传统的规范，春夏秋冬都是T恤衫，裤子总是掉在腰下面，露出小半个屁股。据他自己说，每周末都带不同的女孩子出去跳舞。但你可不能以貌取人，斯特凡是成绩非常出色的学生，他和桑德拉同学搞了一个天文物理课题，这篇论文前不久获得了德国国家青少年科技奖，洪堡大学的教授认为凭这篇论文他现在就可以获得物理学硕士学位，除此之外他还会少林功夫，因此他在班里被公认是最酷的。

　　11年级的语文课内容有教学大纲规定的古典文学作品，通常学习歌德、托马斯曼、布莱希特等的作品，同时也有最新出版的文学作品，但具体讲哪本作品没有规定，由同学们自己选，上节课我们大家提出四本当代德国、美国、法国作家的作品，最后举手表决：德国作品“Der Vorlester”《说书人》一书入选，这本书列在2001年全德畅销书之首。

　　故事情节是这样的：二战结束后不久，15岁的少年米歇尔邂逅女售票员汉娜。他对这个30多岁的中年妇女一见钟情，在频频见面的日子里，他为她阅读了很多文学作品，成了汉娜的说书人。后来在汉娜的诱导下两人终于有了性爱关系。然而不久，汉娜突然失踪，并从此杳无音信。多年后，米歇尔作为法学系学生到州法院实习，参与审理一个集中营女看守的案子，这个女看守正是他当年的情人汉娜，汉娜在漫长的监狱生活中彻底忏悔自己的罪行，在被释放的前一天她结束了自己的生命。而米歇尔仍始终在梦幻中等待着情人汉娜的归来。

　　“谁愿意分析一下男主角的情感世界？”施密斯先生大声问。还没有人准备发言，大家只是在低声议论。

　　这里的教室秩序不像国内桌椅一排排摆放整齐，老师站在前面讲，同学们在下面听或记。这里的桌椅有时堆成几组，有时围成一个圆圈，看学生们自己的兴趣。老师和同学坐在一起，上课总是讨论式的，没有固定的座位，好朋友坐在一起，课堂上免不了说笑，但老师也从来不强调纪律，因为要讨论，就不能有国内课堂上那样严格的纪律。好在德国班级的人比较少，公立学校高中11年级大多二十多人一个班，私立学校大多十几个甚至七八个人一班，因此课堂乱也乱不到那里去。

　　“我认为作者描述了一个男孩的初恋，这种初恋是残酷的，并终生没有离开过他。”一个男生开始发言，另一个男生不同意，“什么初恋，在我看来纯粹是引诱！我不能想象自己会爱上一个三十多岁的女人！”全班哄堂大笑，还有人打口哨，一个女同学接过话题：

　　“我想用弗洛伊德的精神分析理论来解释这种感情，因为这是一种明显的恋母情节……”

　　“为什么没有人注意作者的写作风格？他大量用倒状句强调情感，写得太漂亮了！”

　　我本人更想从历史和人性方面讨论这本书，在我看来，作品虽然揭露纳粹的罪行，但通过对汉娜温柔人性的描述，作者字里行间又表现着对纳粹的同情，我想这大概就是这本书畅销的原因吧，这大概也可以说明为什么德国人二战后虽然不断反思历史，而现实中又摆脱不了新纳粹的阴影。

　　讨论越来越热烈，没有轮到我发言就下课了，老师告诉大家：两周后每人要交一篇文章，谈对作品的看法，页数不限，但参考文献要求列全。按规定，这就是说文章篇幅不应下于20页。

　　刚来德国时，我对这里的教学方法特别不习惯，尤其是文科，我按国内的学习习惯，总希望老师给出一个标准答案，比如段落大意、中心思想啦，还有历史事件中谁是谁非啦等等。一般来说，考试背熟这些答案就行了。刚来德国时我仔细听老师的每句话，生怕拉掉重要的归纳或总结，后来我慢慢知道，老师并没有最终答案，没有定论，没有绝对的对与错。老师的作用是引导讨论，引导学生打开思路，如何思考是每个人自己的事情，问题从什么角度讲都行，只要能说得通，就可以拿好分数。从这个意义上讲，我感到这里的学习更难。

　　把一年前的畅销书作为高中语文材料，这在国内恐怕是很难想象的。这倒不单单说明国内教材高度统一，教学大纲规定的很死，另一方面，哪本中国当代畅销书可以真正拿来当作教材呢？

　　德国中学是如何学习和考试的？

　　在德国的学校里，学生的分数是由多方面组成的。平时的每次课堂发言、作业都会记录在案，作为期末成绩的一部分，占三分之二，就是说，真正的笔试成绩只占总评分数的三分之一。所谓的期末考试成绩这里是没有的。同学们不会因为一次考试没有发挥好就被判“死刑”。成绩事实上是对整个学期全部学习过程的一点一滴的记录。在这里，课堂参与非常重要。有同学知道自己笔试是弱项，就抢着在课堂上发言，或者选一个自己喜欢又有想法的课题，作一次二十分钟的课堂报告，以弥补将来笔试的不足。经常有女同学理科笔试本来考了2分，但因课堂上少言寡语，最终成绩册上还是得了个4分，为此沮丧得要命。(注：德国中学11年级分数等级：最高为1分，4分为及格分，6分为最低分)。