华东理工大学[微博]商学院[微博]副院长阎海峰

　　主持人唐敏：阎院长您刚才提到行动学习，前两年我也来到贵校来作客和采访，当时也提到行动学习，那个时候行动学习只是针对某一部分学生，并没有完全普及到所有MBA学生。现在咱们行动学习的模式是否已向所有贵校的MBA普及了吗？

　　阎海峰：坦率地讲还没有，你知道行动学习需要组建团队，另外要有真实的问题，还要有我们的老师参与其中作为催化师，它是团队学习的模式。华东理工大学MBA招生的规模每年大概400人左右，挺大的。行动学习都普及的是行动学习的理论与方法，所有的MBA学生都需要学习行动学习的理论课程，这已变成了我们的必修课之一。还有我们在一些有利于实施行动学习的课程中，比如人力资源管理、运营管理、管理信息系统，还有包括战略管理、营销管理，这些我们已经开始在核心课程中，已经用行动学习的方式来改造。当然对于这些课程来说，我们的很多学员，他要学的核心课，他都能够接触到，还有我们大量的选修课，都是用行动学习的方式来进行的，学员可以选修。

　　背后有一个很重要的，除了人的问题，还有财务问题。再有一个很重要的考虑，因为这是一种教学模式的探索和变革，我们也希望最重要的是我们并不决定我们的学员一定要做什么，因为MBA学生本身也是有管理经验的成年人，就算大学生我们多要他自己去选择，但是我们这要给我们的学员有选择，给他一种选择，发展能力的选择。当然还是很受欢迎的。

　　主持人唐敏：也就是说像这种课程，最开始是由学生提出问题，组建一个团队，大家一起来寻求解决问题的方式，老师只是从旁边起一个辅导作用。

　　阎海峰：这个时候老师的角色就跟传统的课堂不一样，就有点像组织者和一个教练，行动学习理论把它叫做催化师，催化的角色。这个时候学习的主角，真正地变成了以学生为中心。学生提出问题，它不是说我在MBA课堂提个问题，是一个他在工作中遇到的真实的管理问题，就是困扰他的管理问题。

　　主持人唐敏：在这样角色下，对老师的要求非常高，这些老师不仅仅理论知识得非常丰富，并且他们需要有实战经验，对于平时的授课老师来说，大家也很关注他们的背景到底如何，是不是还是像传统意义上，大家对于老师的认知一样，他可能从大学毕业以后，一直就在学校任教，也没有走出社会担任高管，对于我们这些已经很有经验的学生来说，你再来教我们，你教的东西是不是能够与时俱进，或者你教的东西是纸上谈兵还是真正有用，咱们学校对于师资这方面是不是也有这方面的考量呢？

　　阎海峰：你这个问题非常好。如果再回到五年、十年前中国的MBA教育，这个不是问题。因为我们的这些企业界的人，虽然他也在做管理，但是大多数人对于现代企业和现代管理理论和知识是不了解的，而大学管理学院、商学院的老师他是最先接触到的，他虽然没有接触到实践，他最先接触到先进的知识和理论，很多人也出去过，再把这些翻译进来，在课堂上进行传播，这个过程是需要的。但是今天，这个问题已非常尖锐地摆在了我们面前。因为对于大多数的人来说，他对于现代的管理知识都已了解，老师也不见得比他快，特别是现代互联网时代，他可能比你知道的还快，那这个挑战是非常大的。我们当然不是因为怕老师不行，才用这种方式来改造我们的课程，而是我们看下来中国MBA教育走到今天，必须做这个事情，必须有所创新和变革，不能只是简单地拿来学一下，而是要真的可以解决中国企业的管理问题。

　　这当然，比如我们行动学习这样一种教学模式的变革，对我们的老师挑战是非常大的。原来我知道这个，我读过，你没读过，OK，我读了，我要讲什么，不要讲什么，你不知道。我讲了什么，是我说了算，你只要听，做笔记，认真，最后我要考试你。权力的中心在老师，但正是因为你刚才说的这个原因，我们说随着时代的变化，老师不一定是知识的拥有者，可能坐在下面的那个人，任何一个地方他都比你厉害，而且还可以挑战老师，这种变革的好处就是老师的角色要变，这个变的是什么？你在你的课堂上，有可能出意外，原来是不大会出意外的，基本上由老师自己掌控，现在就有可能出意外，他什么问题都可能出现，你并没有准备，就是你准备了，不一定是适合的。还有很多你是没有准备的，你甚至就没有他明白，没有他懂。行动学习，我们的老师的角色就会发生一个变化，他是一个组织者，他心里当然也懂得这个理论，但是他重要的是通过他的催化、组织、引导，训练我们学生自己识别问题、提出解决方案，做出决策的能力，是能力发展的培养模式。在这个过程中，让我们的同学，当然老师也参与这里边，然后发展出知识，也发展他们自己的能力。

　　这要求很高，我们怎么解决这个问题呢？第一个，我们学院制定政策，一是邀请外边的一些机构，比如他是做行动学习的，还有做教练技术的，来专门开设这样的课程，培训我们的老师，因为这还是方法问题，它不是说我们老师不懂，我们对老师有这样的培训。二是我们有政策。鼓励和支持我们的老师深入到企业中，开发出属于中国情景下的企业案例，用我们自己的案例用到课堂上。三是我们要求我们的老师，特别年轻的老师去一些大的企业挂职，并且我们这边还会给他福利。

　　主持人唐敏：就是真正走进企业。

　　阎海峰：对。还有要求我们年轻教师，都要参与行动学习这样的项目做指导，这样跟学生互动，也是一种了解企业的方式，用这样的方式，让我们的老师在拥有知识的同时，还要顶天立地，还要接地气，真正了解企业实际。

　　主持人唐敏：现在我们商学院做MBA教育的老师，师资大概是怎么构成的？来自于校本部的老师大概有多少，我们会不会也请一些校外老师，另外有没有企业导师？

　　阎海峰：因为MBA项目的独特性，它是必须面向管理实践的，所以它不是一般的认知问题，它还是要能够提出解决方案的。我们非常重视自己师资的培养，当然任何一个商学院要培养有竞争力的学生，主要的要靠他自己的师资，我们80%的师资是我们商学院自己的老师，大概有67位是我们从企业界聘的老师，我们这个队伍还在扩大。我们的做法是，选修课模块里的一些特色模块，比如说像领导力发展，职业发展这些模块，我们会加大企业师资的聘任，不仅如此，我们还跟相关的机构合作，来一起做这个模块。比如说我们领导力发展模块，我们跟一个托马斯国际，他是英国的一家专门做领导力发展的机构，我们跟它合作，开设这个模块。还有我们的职业发展模块，我们是跟一家中国最大的猎头公司，央企中智合作开发职业发展模块。还有我们的工业服务管理模块，就是生产服务模块，我们跟生产服务公司合作做这样的模块。使得我们的项目能够特色鲜明，同时能够真正地发展学员的能力，帮助他们解决问题。

　　主持人唐敏：根据阎院长您的介绍，发现华东理工大学商学院尤其是MBA项目是一个特别接地气的项目，它不是说我教完你以后，等到你快要就业，择业阶段，再把这些机构或者就业的公司，要招聘的公司引进来，而是在最初的时候已经给大家设定了这么一个环节，这也是咱们的特色，真的是为学生来定制的，而不是我有什么给你什么？

　　阎海峰：我们最重要的理念就是为学生创造价值，这个项目才有价值。当然我们首先要保证我们的管理类的核心课程一定要做到真正地是前沿的，国际的，把最先进的管理知识、管理理念传递到，为我们的学员打下扎实的管理学的理论和知识的功底，这就是我们所谓的“1”基础，我们加X，X是一个个项目模块，以选修课的方式，与业界合作，面向现实问题。真正地做到接地气，我们叫做既顶天，又要立地。同时在这里，我们最主要的理念是什么？就是致力于学生的能力发展和职业发展。我相信只要我们的学员能力发展了，职业发展了，他就会从这个项目中真正地获益，就是我们创造的价值。我们的学员如果能力发展了，职业发展了，它一定要给他所在的企业，给社会创造了价值，不然的话，它的能力发展和职业发展就不太有可能。就像你刚才讲的，我们从入学的那一天起，前两天是我们新一届的2014年MBA、MPAcc学生入学导航的第一天，这一天，我们的学员就有非常丰富的活动，其中有一个非常重要的活动，在这一天他就会了解到我们的职业发展规划，职业发展平台，我们有哪些项目，包括的猎头公司，还有职业导师计划，他们都会知道。从一进来，他们就进入到职业发展和能力发展的轨道上去。

　　主持人唐敏：阎院长，刚才您也提到，差不多会招400名学生，400名学生，肯定是有在职的，还有全日制的，大概他们的比例是怎样？

　　阎海峰：如果按照官方的，中国政策来说，我们的双证班都叫全日制，学历学位班都算全日制，非全日制就是单证班，在中国就是EMBA，但是我相信你一定知道，在中国的MBA，所谓双证班跟美国的MBA是不一样的，美国MBA是Full-time，中国基本上都是part-time，我们同时有另外一个班真正的全日制班，我们今年把这个做得更好，这个比例会小一些，大概一到两个班，每个班至少30个人，但是我们不会因为它少，就对全日制不重视，我们对MBA的全日制班非常看重的，当然他的职业发展也非常重要，他会获得更多的资源，因为他们比在职的学员有更多的时间和精力在校园里，这是一个很重要的原因。

　　主持人唐敏：这是肯定的。

　　阎海峰：所以他们可以选更多的课。另外我们着力为他们打造的是国际金融和全球供应链管理方向可看成，因为在上海这个地方，国际化是非常大的特色，我们的全日制班致力于打造它的国际化特征，在国际金融和全球供应链管理方面会做出我们的特色。

上一页123下一页