汉语推广经验谈：发挥汉字联想记忆法的作用

　　汉字是外国人学习汉语的一个关键所在。汉字教学的成功与否，直接关系着汉语教学的整体效果。

　　心理学和记忆学的理论告诉我们，联想记忆法是帮助记忆的一个有效手段。记得有一个美国学生告诉我，他是怎么记住“吃”这个字的。他说，吃东西当然用嘴了，所以左边是“口”，右边呢，上面像一双筷子，下面像个饭碗。这样一来，他就能迅速认出和写出“吃”这个字了。当然，他的这种记忆和拆解不符合汉字的历史，不是科学的汉字学。所以我们提倡“联想记忆法”，而不提倡“联想教学法”。也就是说，这种方法更多地是学生自己的联想行为，而不是教师的教学行为，学生的联想可以是各种各样的，每个人对每个字的联想可以是不同的，只要他认为对自己来说容易记忆就可以了。汉字联想记忆其实不只是简单的字形联想记忆，而至少包括以下这些方法：

　　一、字义联想。通过联想字形中各部分所代表的意义，记忆该字的整体意义。比如“安”就是“家中有女人”，有了女人就会“安全”、“安心”；“裕”就是“穿的、吃的有很多”。

　　二、字源联想。通过汉字的来源及演变的历史来记忆汉字的字形和字义。例如“人”、“山”“、水”、“日”等古代象形字，就可以先利用甲骨文中的字形，让学生猜测字义。然后再逐一写出它们的演变形式，学生会感受到古老汉字文化的魅力。这种方法对记忆字形是非常有帮助的。

　　三、字形联想。根据现代汉字字形像什么或者接近什么，从而进行记忆或者比较记忆的一种方法。例如，很多西方国家的学生记忆汉字的竹字头，就当作两个K。另外就是通过形近字的联想，比如学了“天”就联想到和“大”、“人”、“太”等字的区别，这样不断通过形近字比较，提高其认知汉字的能力。

　　四、词汇联想。通过由单字构成的词语，而联想到这个字的写法。比如学习“先生”的时候，学生会联想到“学生”、“医生”，因为他们都有一个共同的语素“生”，这样，“生”这个字再一次刺激大脑反应，从而加深印象。

　　五、字音联想。通过和同音字、音近字的比较来记忆生字。例如看到“哪”想起“那”，一方面字形相近，另一方面字音也相似，这样有意识地思考两者之间的区别，有意识地运用两个汉字，就会弄清它们的差别。

　　总之，在海外中文教学中，在没有中文环境的条件下，发挥学生的自主联想记忆、特长记忆汉字，帮助他们提高学习汉语的积极性，提高汉语学习的效果，是行之有效的。　　(爱尔兰都柏林大学孔子学院中文教师 李禄兴　寄自爱尔兰)