本报讯（记者 李海霞 赵建国）“减负”之后，中小学生在做什么？就社会各界关注的这一问题，北京师范大学发 展心理研究所林崇德教授和他的学生们进行了专项调查，并针对发现的“隐患”向有关部门提出了建议。

　　林教授在调查中，发现了五个方面的问题。一是学校在“减负”，家庭却在“加负”，这表现在找家庭教师的家长越 来越多，同时在图书市场的调查也显示，经有的教师“暗中”推荐，家长仍在“抢购”各种辅助教材。在林教授看来，家长望 子成龙心切，盲目追求升学率，这比学校的片面追求升学率还严重。二是学生有了空余时间，涌向市场，相当一批不能自觉安 排时间的学生，往往去电子游戏机市场，种类混杂的书摊市场闲逛，对其身心发展不利。三是课业减负，心理压力却增大了。 有一部分基础稍差要求上进的学生，原来在学校一周只休半天，其余时间都在“题海战术”中度过，而“减负”后，他们对自 己的前途忧心忡忡，心理压力剧增。四是表面“减负”，实际照旧，有一部分学校仍搞“上有政策，下有对策”，只将“减负 ”停留在汇报上。五是有些学生，特别是小学生不懂得劳逸结合，有了多余时间，“拼命”看电视。

　　林教授觉得：“减负”后对学生做好全面安排，是教育行政部门及学校面临的新课题。为此，他提出六条建议。一是 要提高学生的认识，学习是学生的义务，过重的负担是其发展的阻力，而合理的负担是其身心健康发展的动力。“减负”减的 是学生过重的课业负担、心理负担和家庭经济负担，学校应抓好“减负”后的因材施教；二是要认清“减”与“加”是辩证的 统一，要充分利用时间，加强对中小学生进行道德教育、法制教育、纪律教育和心理健康教育；三是要加强教师队伍建设，师 德与业务水平是提高教学质量、发展学生智力与能力及“减负”的基础；四是对“一门课程允许有一套课外读本”的规定，有 关部门要组织审定，除实验课题外，未审查的不能发行或使用，优良的课外读物有利于教育质量的提高；五是应切实搞好“第 二课堂”，使校内外、课内外结合，让学生充实、生动、活泼、健康地成长，特别是要提高学生的实践能力。为此，少年宫、 少年之家、儿童中心、体育场馆、科技馆、博物馆等应积极向中小学生开放，使其“学得其所”，起到“良师益友”的作用； 六是呼吁全社会都来关心和支持学生“减负”，做好学校、家庭、社会“三教一体化”，抓好社会综合治理，整顿书摊、学校 周边环境，安排好“黄金时间”的电视节目内容，做好家教的引导工作。