几位在中小学任教的朋友告诉我，他们在教学中发现：周一返校时，一半以上离校前表现良好的学生却像变成了另外一个人，原先勤快的变懒惰了，文明礼貌用语不会讲了，上课时打瞌睡的也多了……要经过两三天的学校教育后，才恢复原状。周而复始，每周如此。教师们称此为“星期一现象”，并说，这一“星期一现象”正在成为培养学生良好品德和完整人格、全面提高学生整体素质的“绊脚石”。

　　产生“星期一现象”的原因，有的是家中父母不需要或不让孩子干家务，家里不要求使用文明礼貌语，“只要学习成绩好就行了”；有的是学校“减负”、家长“增负”，让孩子泡在父母或家庭教师布置的“题海”之中；有的则是家长放任自流，孩子连续两天沉湎于娱乐场所，致使双休日比在学校读书还累……无论是何种原因，其症结都是家庭教育不到位。

　　应当明白，身体素质、心理素质、道德素质、美学素养、交往能力、创造能力、劳动观念、自理能力和求生能力等非智力因素，也是衡量学生素质的重要指标。而提高学生的这些非智力因素，家庭教育责无旁贷。须知，家庭是年轻一代成长的摇篮，家庭教育同学校教育和社会教育相比，有天然性、全程性、个别性、示范性和陶冶性的特点。人们常说，孩子是父母的影子，是父母的翻版，父母是孩子的第一任老师。

　　留意一下古今中外众多名人的成长史，我们就不难发现，他们的成才，有不少是得益于父母的成功家教。譬如，古希腊天文学家兼数学家费狄亚，悉心教年幼的儿子阿基米德学习各种文化知识和生活常识，经常带他到植物园、动物园游玩。孩子11岁时，又把他送到埃及就读，结果，使他成了名扬千秋的“想推动地球的人”。徐霞客在母亲的勉励下，踏上科学探险征途，终于写出了我国第一部地形地理专著《徐霞客游记》。7岁的达尔文喜欢搜集风干的植物、死了的昆虫、硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西，还爱好做化学实验，遭到校长的当众训斥和警告，可父亲却支持孩子有自己的兴趣，并把花园里的一间小棚子交给他做实验，其舅舅韦奇伍德则鼓励他把所观察到的一切详细记录下来……正是在这样的家教下，达尔文从小培养了搜集动物标本的爱好，学会了幻想，学会了作严格科学的记录，也学会了用优美准确的语言来表达自己的观察所得。这一切，为他日后的成功打下了基础。

　　令人遗憾的是，现在的一些家长，一方面是“望子成龙”，“望女成凤”，对子女的期望值甚高；而另一方面，自身的素质却不高：有的不读书不看报，双休日不是搓麻将就是打扑克。有的是“现在你不好好读书，长大了去拾狗屎”之类的家庭“忌语”常挂嘴边。有的是信奉不打不成器，对孩子仍是实施棍棒教育，而有的则花重金请家教。只要孩子成绩好，其他什么素质都不重要……可见，要消除“星期一现象”，实在还得从提高家长的自身素质做起。