今年年初教育部发出紧急通知，切实减轻学生过重课业负担，一场减负浪潮席卷全国。一个学期过去了，减负成效如何？前不久，本报专题部与温师院政史系暑期社会调查队联合组织活动，通过问卷调查的形式，对我市中小学校减负工作进行了一次调研。

　　数字统计出来并不难，但蕴藏在数字背后的真实，却不能不让每一个人的心里都沉甸甸地——

　　家长：不能减掉得往上加

　　“我儿子马上要上初三了，他这个年级学生有600多名，只有进入前50名才能基本保证升入xx中学，才算一只脚迈进大学的门槛。可在这个节骨眼儿上减负，哪个家长不着急？我已经要求孩子每天自学两个小时以上，还准备给他请家教……”接受采访的王女士一脸无奈，语速很快。

　　其实，王女士的话道出了许多家长的忧虑，学习学习再学习，孩子犹不自觉，减负了，不做作业不练习题，如何才能在千军万马中挤过独木桥？请看家长的愿望：

　　希望减负不减质是大多数家长的愿望，尤以初中生家长为甚，44.1%的初中生家长把学习成绩作为衡量子女的第一标准，而小学家长只占26.2%。

　　许多家长反映，减负后孩子的学习成绩下降了，要求老师补课已不可能，便转而自已安排。接受调查的家长中有60.6%为孩子买来各种辅导资料，34.8%为给孩子请家教、参加培训班和补课。当爹娘的还真不放心让孩子卸下重负。

　　减负真的使学生成绩下降吗？教师调查显示,51.9%的学生成绩无变化,38.2%下滑，9.9%上升。从总体看，减负对大部分学生的成绩影响并不大，但两极分化程度增大，好的更好，差的更差,家长们为此忧心忡忡,生怕自己的孩子松懈了。是啊，学生的余暇时间多了起来，学校又“放羊”了，家长多精力不逮，看着许多孩子流连于四厅一吧，连日租看漫画书，整天看电视，长此以往，学习成绩怎么才能保持和提高呢？

　　一位替孩子买辅导书的母亲告诉记者，“虽然现在都讲减负，可今后孩子竞争靠什么？还是靠分数。”可怜天下父母心，看到自己的宝贝背着沉重的负担谁不心痛，可万一自己的孩子落后了，孩子的学校落后了……怎么办？

　　家长们说，只要高考指挥棒还在挥舞，这负就减不得，还得往上加。(编者：最爱孩子的父亲母亲，往自己身上加的分量更重，谁为他们减负？)

　　我不会玩我无处玩

　　从这次对417名学生的调查中可以发现，超过半数的孩子课余时间主要用于学习，暑假亦然，尤其是初中生们临近中考的压力，他们更愿意把时间花在学习上，，39.2%的初中生选择课外培训班时选定了英语，而小学生则是首选游泳(21.3%)，其次为英语(14.6%)。

　　如果仅从数据比较的话，小学减负工作要比初中成绩显著得多。初中教师增加课时，占课，拖课现象明显高于小学，初中生用于做作业的时间大大多于小学生，睡眠时间却比小学生少，减负的步履越往高年级走，就越发艰难，原因不言自明。

　　采访时，面对记者的提问，大多数孩子除了看电视、玩电脑、打游戏外，对玩竟说不出更多的东西来。这些活动多为单独进行，缺乏交流，且场所封闭。

　　孩子们简直不会玩了！

　　孩子们天性爱玩、好玩、在游戏中学习的效率远高于课堂授业，这已是不争的事实，但孩子们能去哪儿玩呢？少年宫、少儿图书馆……屈指可数，能容纳人数极其有限。学生对知识的渴求、对文化活动的喜爱与我市青少年活动场所过少的矛盾已日益尖锐，业内人士分析，市区网吧风生水起与客观存在着巨大的中小学生市场有主要关系。

　　减负不仅仅是教育问题，更应是一个系统工程，社会在大力整治四厅一吧，清除“电子海洛因”对孩子们的侵害时，更应下大力去建设一批青少年文化活动场所，让孩子们在安全健康的环境里，有书可读，有电影可看，有地方可玩，有同龄朋友可交。(编者：孩子是未来，是花蕾，我们给了他们自由的空气，但土壤的养分、环境的纯净度、水分………充足了吗？不该减的千万加上去。)

　　左右加压两头为难

　　接受调查的136位教师中，45.5%反映学校减负措施落实较好。但教师们同时表示，既要保证减轻学生课业负担，又要“减负不减质”，夹在教育制度与受教育对象的教师们压力重重。

　　首先，压力来自学校，教师的教学质量好坏，最主要的考核标准仍然是成绩。

　　分数不仅是学生的命根。

　　目前许多学校仍然把升学率作为生存的根本，甚至与教师的评优，奖金相挂钩，减负＋升学率，两者捆绑着扔给教师，如何在这两者之间寻找最佳平衡点，教师们自言有一肚子说不出的苦恼。

　　其次，压力来自家长，减负实施一学期来，虽然41.2%的学生自认为成绩提高了，34.8%认为原地踏步，但家长们却普遍感觉学生成绩下降了，责任当然在教师。而一些家长不遗余力为孩子择名校，择名师，更无形中增加了教师的压力。

　　压力还来自学生。调查显示，减负后，教师遇到的问题依次为：如何提高课堂教学质量(36.4%)，学生成绩下滑带来的各方面压力(38.1%)，学生管理难度增大(25.1%)，教师评优难度增大(1.9%)。教师有时在布置正常作业、测评时，也会被学生们反问有没有违反减负政策？

　　压力、压力、重压之下，教师们似乎底气欠足，本次调查中最令记者震惊的数字是：54.7%的小学教师及62.8%的初中教师对减负的前景信心不足，甚至没信心。有位初中班主任焦虑地告诉记者，减负后，他的班上只有不超过3个学生能把空余时间真正用于学习，其他的孩子回家就是一个字——玩，孩子的可塑性强，捏圆变圆，捏扁变扁，学好学坏，都很容易。另一位老师坦然相告，为了让更多的学生能接受高等教育，在不违背教委明文规定的前提下，他平时会做一些“小动作”，理由很客观，中考、高考的压力一天减不下去，学生、教师，家长就要拼搏。某学校负责人甚至说了一句，谁减负，谁倒霉。

　　是啊，面对升学独木桥，任何愿望和理由都显得苍白无力，教师也好，家长也好，渴望孩子成龙成凤，有所作为，现行考试制度下，分数就是“硬道理”。(编者：学生减了负，教师加了负，负负能得正吗？但愿能。)

　　落实素质教育道路漫长

　　减负是针对应试教育的弊端而生，适应素质教育的大势所趋。采访中，一位初一段的班主任的说法很独特：素质是指学校里教给学生的知识中最后记住的那一部分，这让人想起韩寒提的一个每个学生都不明白的问题：“我们为什么要学一生却用不到的什么三角函数呢？”

　　我国现行教育制度呈金字塔状，大学少，名牌大学更少，能走进大学门槛的永远是少数，减负与现行教育制度的矛盾，使其无力从根本上扭转应试的现状，减负确实要实行，也已经取得了显著的成效，孩子们的课业负担轻了，玩的时间多了，全面发展的机会有了。减负让孩子们的笑容更舒畅了，但光减是不行的，下一步该朝哪儿走？

　　敞开大学校门，宽进严出，近年来自考热的不断升温，是否已预示了这条路的方向正确？宁可让学生们多接受几年高等教育，也别让他们在大学门外徘徊。

　　改革现用教材。虽然新教材中增加了培养中小学生能力、素质方面的内容，但死记硬背、文山题海仍居多，教材先变得素质十足，何愁中小学生素质提不高？……

　　采访中，温州实验中学政教处主任罗阳老师的几句话表达了大家对减负的美好前景的憧憬：他表示，旧的教育体制已走入死胡同，必须改，但怎么改却需要全社会的共同努力。真正落实素质教育是一条漫长的道路，而素质教育实现之时就是我国现代化实现之时。(编者注：本次调查仅局限于温州市区。)