社会在进步，科技在发展，当今的教育也正面临着新的改革与创新。邓小平同志曾多次提出，"教育要面向现代化、面向世界、面向未来"，而作为一名跨世纪的小学英语教育工作者，我们更义不容辞地承担着改进课堂教学、激发学习兴趣的重任，我们要努力通过自己的英语教学，来激发学生的兴趣，让他们掌握正确的方法，以培养良好的学习习惯。

　　伟大的教育家孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐知者"。作为教师，我们既要用正确、流利、优美的语言来教育学生，更要用民主、生动、活泼的课堂来吸引学生，让学生真正感受到英语语言的魅力。

　　一、设置悬念于课首、课尾

　　在适当的时机设置悬念，可以扣人心弦，激发人的兴趣和求知欲。在教学中，教师根据一定的内容，巧设悬念，铺设好知识阶梯，可以拨动学生探索新知识的心弦，产生"疑之不解，决不罢休"的强烈欲望，充分调动其学习的积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。

　　1.设悬念于课首

　　俗话说："良好的开端是成功的一半"。在处理课堂教学起点时，采用设置悬念的方法，先提出一个与以往学过的知识较接近、又和新知识有密切关系的问题，鼓励学生试着用所学的知识来回答问题。例如：在英语教学中，我们可以时常根据一定的实物或现象来向学生提出类似于"这是什么？"、"这用英语怎么说？"等的问题，来引发他们的学习兴趣，产生急于知道答案的心理。

　　2.设悬念于课尾

　　设悬念于课尾可促使学生去预习，完善学生认知的循环。一堂课的结束，并不是知识传授的终止，在一堂课结束时，设置一些富有启发性、诱导性的对话，留给学生课后思考，通过学生课后的对话训练，构成"欲知后事如何，且听下回分解"的悬念，则有"余音绕梁，三日不绝"之妙，使学生感到余味无穷，且在实践中充分锻炼自己的英语会话能力，有助于激发学生继续学习的热情。

　　二、发扬民主，发挥学生的主体作用；拓宽思维，放飞学生想象的翅膀

　　在平时的课堂教学中，我们应努力克服以前的"填鸭式"教学，实现学生由"想学"向"会学"的方向转变，发扬民主，调动其积极性，让他们也有体会成功的机会和享受成功的乐趣。以前每教一首儿歌，都是我自己绞尽脑汁地想出一些简单的动作来帮助理解形象记忆。但偶然的一次，我第一次尝试用启发式来引导学生自己编动作，效果完全出乎我的意料之外，他们通过自己丰富的想象，不但能编出动作，而且编出的动作更为形象、生动，更激发了他们的学习兴趣，提高了学习热情，使我们的课堂教学效果较另一个同轨班级有明显提高。

　　就像爱因斯坦说的那样，"想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。"因此，在英语教学中，教师不仅要用生动、形象、具体的语言来描绘作品，更要启发引导学生通过想象来加深对文章情境的理解，充分发扬民主，引导他们展开丰富的想象，从而从根本上培养学生的创新及运用能力，提高其学习积极性。

　　大量的事实同样也证明了，如果我们无视学生的内在潜力，而把他们作为"低能儿"进行"培养"，一味地满堂灌，学生不能充分地表现自己。但当我们充分地发扬民主，充分地信任学生，拓宽他们的思维，给他们提供展现自我的机会，鼓励他们积极思维，积极创新时，学生所迸发出的热情和创造性的火花常常会带给我们万分的惊喜。

　　三、善于运用体态语言，激发学生的兴趣

　　体态语，即身体语言，也叫身态语言，它包括表情、姿态、动作、身姿等。富有表现力和感染力的体语，应首推为眼神。这种交流，也渐为普遍。在我们平时的英语教学中，为克服那种单调、无味的读读背背的教学，我们用的更多的却是动作、姿态、手势等。因为，目前的英语教学，为给学生营造一定的氛围，一般情况下，我们用英语来表达所有的教学用语，借助于表情及手势的揭示来加以理解。对于一些单词、日常用语的教学，也通过体态语言来加深理解，引导运用。如在方式状语"by bike，by car，by bus"的教学中，通过做骑车、开车等的动作来启发学生理解它们的意思，并在很大程度上激活了课堂的气氛，使所有学生都动起来，这样的教学效果很好。

　　教师从容得体的手势，会心的微笑，满意的点头，得体而富有感染力的眼神，往往有着神秘的功能，它可以化繁琐为简洁，化平淡为神奇，化抽象为具体，激发了学生的好奇心和求知欲，使学生在学习过程中产生了一种特有的新鲜感和幸福感。

　　四、设置情景，创设生活化的课堂环境

　　英国心理学家托尼·布赞说："婴儿出世那一刻，就已经是才华横溢了，仅仅两年时间，他们就学会了语言，比任何一位博士都要好，而且到了3岁、4岁，在语言方面就是一个能手。"的确，在平时的教学中，我们只有让课堂向学生的生活靠得更近一些，才能让我们的孩子快乐地说和写，更好地去掌握第二语言。

　　传统的课堂环境，洁白的墙壁，前后的黑板，秧田型的桌椅，严肃的老师，恭敬的同学……这样的环境，过于强调学习的功能，而缺乏温馨的求学环境、宽松的人际关系、良好的心理环境及有利的认知环境，这就要求我们在强调学习氛围创设的同时，更应使课堂环境温馨、舒适，富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想，表达感情。

　　小学英语教材往往是一个单元、一种情境，所以，我们平时不能把丰富有趣的教学完全拘泥于单调无味的课堂，而要通过各种新奇的方式将课堂布置成"超市"、"公园"、"动物园"等，将课堂活动生活化，将课堂布置得五彩缤纷，以提高学生的兴趣，激发学习的热情。比如，在学到购物这种情景时，可以将课堂布置成超市，让班级的学生扮演不同的角色(如卖水果的、卖玩具的、卖文具的、顾客等)，并配以一定的服装，争取使班级的每一个学生都能参与，都动起来，而此时的教师，不再是高高在上的、传道授业解惑的老师，而是顾客，学生的伙伴，生活的导师，学生也不再是被动接受的容器，而是一个个个性飞扬的生命。这样，他们不但学得不累，而且饶有兴趣，定会起到良好的学习效果。

　　五、用爱心去呵护、启迪每一个学生

　　作家冰心说得好："世上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。"好同学自然会爱学，危险人物是那些神情呆板、默默无闻者，他们对自己没有足够的信心，别人争得面红耳赤，他们却不动声色，似乎不愿意参与。这时，我想起一个美国教育学家曾说过，"赞许犹如阳光。"所以，在平时的施教过程中，我们要尽量对一些后进生少一些偏见，多一些平等；少一些歧视，多一些尊重；少一些冷眼，多一些赞许，尽量做到"坏话好说，硬话软说"，让每一位学生都能均衡地享受到温暖的阳光，使他们在心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的原动力。那么，潜能和兴趣就会被激发，奇迹也将会出现。

　　另外，我们在平时的教学中，也要根据学生的年龄特征和心理特点，设置各式各样的游戏，最大限度地激发他们的兴趣，活跃他们的思维。

　　总之，潜能在于开发，兴趣在于培养，我们相信每一个学生都有各自内在的潜能，只要我们用心地开发，晓之以理，动之以情，相信他们定会发挥出最高水平。我们要努力做一名好的园艺师，争取使每一朵鲜花都鲜艳地开放，每一棵树苗都茁壮地成长。

　　(文/江苏盐都顾刚萍；英语辅导报小学教师版03~04学年第19期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)