不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。"精"的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。"泛"的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实能充分说明"泛"的重要作用。在"泛"的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过"泛"与"精"相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。比如在课堂上为了增加英语听、说训练的实践量，教师可采用以下"精"的教学方法，如限时5分钟听对话回答问题；听句子后再复述原句；听短文后再答问题并尝试复述短文等；课后学生可固定时间和搭档进行快速问答或进行小组专题讨论活动；每周固定一个时间就一定的主题，事先印发一些主题材料进行"英语角"活动。

　　在读写教学活动中，课堂上可以先布置学生在速读文章掌握大意后写出各段的段落大意，再要求他们细读文章，分析篇章结构，研究作者是如何开启、承接、转折、最后总结的，并要求学生写出连接整篇文章的关键的连接词，最后教师可给出一个相关主题和一些关键生词，要求学生立刻在课堂上模仿写作文，并抽出一些有代表性的文章在全班公开评讲。还可以在课后进行快速阅读竞赛；指导学生写日记或周记，并要求学生做到夹叙夹议；举行朗诵演讲比赛，及课本剧比赛；举行小组智力竞赛等。

　　四、培养学生善于积累的习惯。

　　古人说得好，"熟读唐诗三百首，不会写来也会吟"，说明大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。在英语教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧熟记于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。

　　五、创造有利于学生学习英语的环境、氛围。

　　众所周知，正常幼儿都能逐渐学会国语，能分辨词的轻重及语调的高低，这些都有力地说明了语境对培养语感的重要作用，学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识的记忆、学习和实践环境，如学校或教室墙壁标语可用英汉两种语言书写，学习时可办英语墙报、英语广播、英语角、还可倡议在每周的周三或周四全校师生只用英语交流，或可采取学科之间互相渗透的办法，如联系理科中公式的采用代号是相关英语单词的首位字母来教单词，这样学生学习其他课程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。

　　六、帮学生了解中西文化的差异。

　　语言是交流的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感，人们常说汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化差异而出现的貌似正确实则错误的表达，不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解、正确表达思想，当我们在讲汉语时，应培养学生随时思考一句汉语在英语中如何表达的良好习惯。还应注意了解在与外宾交流中不该问老人或女孩的年龄或其他隐私等国外一些禁忌。

　　七、重视加强对学生的指导。

　　"授人以鱼，不如授人以渔"。教师的教是为了达到最后不需要教，教师应注意教给学生独立获取知识的方法，只有学生掌握了独立的自学方法，才能达到教师的教学目的。

　　1.学生的泛读应运用默读的方法，注意多在段首或段尾，偶尔在段中抓段落大意，还应注意在阅读中不能用手指着文章中的句子阅读，不应复视。注意准确把握作者写作态度，对某一观点支持或反对。要求学生在泛读中要兼顾速度和准确度。

　　2.精读可采用先默读，学习后要朗读和背诵的方法，朗读和背诵对培养学生的语感有较大作用。朱熹曾说过："凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘"。

　　3.培养学生根椐关键词尝试复述文章的能力及尝试自由运用学过的英语词汇、表达法来表达自己的观点、想法的能力。

　　总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的，非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视对学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感，为将来学生能更好地掌握和应用英语打下良好的基础。

　　(文/周祖泰； 英语辅导报高中教师版 03~04学年度第36期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)