不难发现，人们掌握语言的过程，总是能理解的比能表达的要多。也可以说，人们所能听懂的，永远比能说的要多；而所能读懂的，又比所能写的要多。我们能欣赏小说和散文，但我们自己并不一定能写出来。另一方面，我们读的东西越多，我们的表达能力也会越强。"读书破万卷，下笔如有神。"那么我们能否由这一点来理解儿童学习英语的过程呢？

　　一、勤接触

　　为什么我们每个人都会讲母语？而中国的小孩子到了英语语言国家后，很快就学会了英语。其实，无非是他们有大量接触语言的机会。可见，学习语言、接触语言的频度比长度更重要。所以，我们在教儿童学习英语的时候，应尽可能让他们多接触，而不必从一开始就要求他们表达，尤其是非常准确地表达。比如说，一开始可以让儿童多欣赏一些原版的英文动画片，学唱英文歌曲等，包括听、说、读、写等各方面，我们应随着儿童的接受能力的提高而不断提高要求。因此要想让儿童尽快地学会英语，就要尽可能多地让他们接触英语。

　　二、勤搜罗

　　有些人认为，学习外语越少越好，要"少而精"，凡是书上有的就都要详细地讲，要求学生全部掌握。其实，外语学习完全可以"泛而杂"。就像我们学习母语一样，我们接触到的母语不也是"泛而杂"吗？但就是在这个过程中不断地学到了新的内容。可见，我们应了解到，在掌握语言的过程中总是理解的高于表达的，而且理解也是在掌握语言，这样就可放心地让孩子多接触一些语言材料，无论是听的还是读的，而不必急于要求表达。笔者曾听过一堂三年级的英语课，教学内容是V-ing形式，如fishing, swimming, skating, skiing等。教师并不是简单地进行这几个单词的教学，而是引入了季节，由summer说起人们喜爱的户外活动fishing, swimming； 教另外两个单词时,她又引入了Australia,由于Australia和我国的气候正好相反，因此人们进行的户外活动是skating, skiing。在这个过程中，学生不但掌握了这些单词，还接触到天气、季节、国名及文化等各方面。在生活中，尤其在大城市里，孩子们每天都会接触到许多英语，如文具、衣服、道路标志、电器等，还有食品包装袋上，都有许多英语。如果我们能好好地利用这些身边的英语，孩子们就能轻松地学到许多英语。

　　三、重临境

　　许多人认为，语言的掌握是一个习惯形成的过程，这种观点一直到现在都影响着外语教学的方法。例如：有些教师在课堂上只组织学生进行大量的机械性语言练习，或者只要求学生反复背诵句型结构。学习语言的确需要模仿，模拟生活中的真实情景，注意语言结构所表达的内容，这种模仿才是有效的。让学生身临其境使用所要模仿的语言，学生才能把声音和语言的意义结合起来。笔者曾听过一堂学习颜色的英语课，教师在上课前就用各种颜色的气球把教室装扮起来，让学生感觉进入一个色彩缤纷的世界，立刻让学生有种想了解各种颜色的意愿。另外，在教学购物时，我们不妨让孩子们带来他们喜欢吃的食物，喜爱的玩具或衣服，把教室装扮成food shop, toy shop, clothes shop,让孩子们扮演售货员和顾客进行shopping，学生身临其境的课堂教学效果无疑要比机械性的语言练习好得多。

　　四、重包容

　　有些教师在组织小组练习或结对练习时，总是担心学生会出现表达错误，担心学生的语言错误没有及时纠正会影响学生掌握英语。实际上，在学习语言的时候，无论是母语还是外语，人们都会说出他们以前没有听到或读到过的句子。也就是说，人都有创造和发挥的能力。因此，对于学生的语言错误，我们可采取比较宽容的态度，不一定有错必纠，而应采取鼓励的办法，让他们尽可能多地实践。笔者在教学时，经常对学生说："The more mistakes you make, the better student you will be."。对于勇于实践的任何尝试，教师都应该采取鼓励的态度，也要明确告诉学生，错误是不可避免的。在课堂上创造一种轻松、幽默、宽容的气氛，让学生们对任何人犯的语言错误都一笑了之，或是用一句"Never mind."来减轻犯错误学生的心理压力。

　　总而言之，儿童学英语，要联系我们的母语学习，多注重从身边的英语入手，多包容学生的错误，甚至能欣赏学生的创造，让儿童的主体性得到充分的发挥。

　　(文/李红；英语辅导报小学教师版03~04学年第45期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)