Go For It! 是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书的系列教材之一。与以往各类英语教科书有很大的不同，它采用任务型语言教学(Task-Based Language Teaching)模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的、生活化的学习程序。与此同时，还依据国家教育部颁发的《英语课程标准》(实验稿)对单元复习、文化背景知识和学习策略等部分有了更高层次的要求。作为一线教师，面对全新的教材、创新的教学理念，这给我们带来了前所未有的挑战。如何认识和使用这套教材，无疑是摆在我们每一位教师面前不可回避的难题。因此，在使用这套教材时应注意下面五个问题：

　　一、 教师观念的根本变化。

　　教材和教学理念的不断更新、变化，给课堂教学带来了翻天覆地的变化。传统的教学思想、教学模式和教学方法已经不适应于现代社会的发展需要。

　　传统的教学观念无疑对新课程改革造成严重的阻碍。因此，教师的观念应首先从重视语言知识传授向语言技能训练转化，从重视灌输知识向体验知识转化，从注重学习结果评价向学习过程评价转化，从以教师为中心向以学生为主体转化。教师应该用全新的教育理念来武装自己，尽快了解、吃透这套教材，把握住新的教学要求和教学理念，用全新的教学方法尽快地适应新课程改革发展的需要。

　　二、 确立"以人为本"的育人思想。

　　新课程改革对师生的要求也有了很大的改变，应该把教师从"唯我独尊，我自为大"的教育思想中解放出来，确立以学生为主体的指导思想，关心爱护学生，平等地对待他们，让每一位学生都享受到教师的爱。教师要用爱心去营造一个民主、平等、合谐的师生关系，挖掘学生的学习潜力，培养学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松、愉快、自主的气氛中学习。

　　三、 了解学生，做好准备工作。

　　刚刚升入初中的学生，由于生源的不同，他们的英语程度也有很大的不同，有的甚至是零基础，教师如不了解具体情况，就常常被一些假象所蒙弊，部分有基础的学生在课堂上会表现得尽善尽美，教师在欣赏他们的良好表现的同时，却忽略了零基础的那部分学生。这部分学生由于没有基础，就会产生自卑心理，他们表现胆小、羞怯、不敢大声讲英语，把自己看成了英语学习的弱势群体，久而久之，他们在大脑中就会形成失败的英语学习定势，造成很难弥补的严重后果。因此，教师在使用这套教材教学前要了解学生英语的基础情况，重视零基础的那部分学生，用实际行动去关爱他们，积极鼓励他们动脑思考、动口去说。这样，经过一段时间的学习，他们就会发现自己并没有被冷落，与有英语基础的学生并没有什么差异，这时他们才能以正常的心态去面对学习。

　　四、 不容忽视的预备篇。

　　本套教材与以往教材在篇幅设置上有很大的不同，增设了六个单元的预备篇，内容为26个英文字母和基本日常用语，其中还涉及200多个词汇，另外还有美式音标和国际音标，按照正常进度需要2-3周(每周5节)才能完成。

　　在这部分内容的教学中，教师要迅速了解学生的英语基础情况，把握住教学节奏，不能以为学生都有基础就加快进度，因为在这个阶段学生正处于对教材和教师的认识阶段，新鲜好奇的心理并没使他们完全进入学习状态，面对新教师和新的教学方法，他们更是兴奋不已，并没有充分认识到学习的重要性，也没有找到适合自己的学习方法，只是把学习当成一种游戏。因此，预备篇教学是英语入门学习的关键，教师不仅要把握住教材，而且要把握住课堂，更要把握住学生，不能让学生在预备篇就掉队，失去学习的信心。

　　五、 激发兴趣，培养自信是良好的开端。

　　新课程改革对学生的学习方式也提出了新的要求。学生的学习由被动地接受逐步向主动参与过渡，提倡合作交流、探究发现，让学生积极动脑、动口、动手，让学生动起来，让课堂充满生命的活力。这些教学活动要求教师不断地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学生学习的内在动力，学习兴趣越浓，学习的主动性和积极性就越高，学习的效果就会越好，就更容易养成良好的学习习惯，树立较强的自信心，进而推动新课程改革工作的发展。

　　总之，在教改过程中，教师要不断学习、认真钻研，要不断接受新的教育思想和教育理论，不断拓展自己的思维，要确立"以人为本"的教育思想，要了解学生、尊重学生，及时改进教学方法，充分调动学生的积极性，鼓励他们大胆地回答问题，建立起坚强的自信心，创造出良好的学习开端。

　　(文/吴淑敏 杨秀棉；英语辅导报初中教师版03~04学年第46期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)