JEFC教材语言活动材料设计新颖、极富情景化、交流化，为开展第二课堂提供了丰富多彩的材料，使课内外语言活动相得益彰、互为补充，形成了一个有机的语言学习整体系统，让学生在轻松愉快的语言活动中发展智力，提高能力。由此可见，现代外语教学已将开展第二课堂提到了一个极其重要的位置。作为英语教师理当抓住这一契机，转变教学观念，开辟英语第二课堂。

　　一、争取领导重视，形成全员共识。

　　要想把第二课堂真正地开展起来，必须引起各级教育行政领导，尤其是校长的重视，以争取学校在人力、物力、财力等方面的支持。同时还必须争取班主任、科任教师、团队组织等方面的支持，形成全员共同关心学生英语学习的进步与提高。就笔者多年从事外语教学研究的经验来看，此环节至关重要。

　　二、营造英语环境，渲染英语气氛。

　　中学生学习外语最不利的因素是缺乏真实的英语环境。开展英语第二课堂最重要的目的之一就是要给学生提供一些真实的或模拟的英语交流情景，让学生如身临其境地进行语言交流活动，以充分调动学生学习英语的积极性。优化学校外语学习环境，活跃校园生活，最常见的方式有：

　　1. 布置校园环境。凡学校的校训、标语口号均可用英汉对照书写。如：好好学习，天天向上。(Study well/hard and, make progress every day.)学问是心灵的慧眼。(Knowledge is the eye of the mind.)知识就是力量。(Knowledge is power.)等等。教室的布置更应让英语占领阵地，如课程表、名言警句等均可用英语写。如：赢得时间，赢得生命。(Gain time, gain life.)成功之路，艰难崎岖。(Through hardship to the star.)甚至寝室各种物件的存放处均可贴上外语标签：如：毛巾(towel)，漱口杯(tooth glass)等。

　　2. 自办英语专栏或小报。可分班报或校报两类，班报由各英语教师负责，校报由外语教研组负责，班报或校报均成立由学生组成的编委会，精心制定出计划和程序，搞好栏目设计，配合教学进度刊登一些辅导类、练习类、阅读类、活动类稿件，鼓励全体师生踊跃投稿。为鼓励学生办报、读报的积极性，可开展最优责编、最优作者、最优稿件、最优读者的评选活动。对优胜者给予表彰并给予适当的物质奖励。

　　3. 开办英语广播。英语广播不仅能创造一种英语学习的氛围，更重要的是有利于培养学生的听说能力。可选择英语成绩较好的学生组成编辑组和播音组，以教材为蓝本，配合教学进度，设置如口语会话、幽默故事、英语歌曲、表情朗读、校园生活、听力测试点将台等栏目，利用午休或课外活动时间在全校播出，让尽可能多的同学自觉不自觉地受到英语语言的熏陶。

　　4. 成立英语小组。为了让学生大胆开口，可让学生根据各自的兴趣和爱好，自行组成英语小组，并规定在大多数场合必须用英语交谈，对于那些性格内向、不愿开口的同学，由专人专带。在学生自行组织的班会、体育活动中均可用英语进行指令。总之，学校是个集体环境，只要组织得法，是容易创造出一种真实的语言环境的，让学生们感觉到英语无时不在、无处不在，让英语渗透到校园的日常生活中去。

　　三、讲究活动方式，分散、集中相结合。

　　英语第二课堂不是课堂活动的无限延伸，不应加重学生负担。既不能大起大哄，也不能搞一刀切，而应根据不同年级的教学需要和不同年级学生的英语水平选定不同的主题。如：初一年级正值启蒙学习阶段，为迅速使学生口、笔头上路，可组织对话表演竞赛、书法竞赛或展览等活动；三年级面临中考，需要全面提高英语综合运用能力，可举办听力竞赛、阅读竞赛、智力竞赛等活动。这些活动可以以各年级、甚至各班级在整个教学活动期间分散进行，但是要将英语第二课堂推向高潮，必须有集中性的大型英语活动。如：地处偏远山区的杨柳中学，他们洋为中用，将每年的12月25日"圣诞节"定为该校的"英语节"，在这一天集中举行英语游艺活动及英语晚会，自1989年至今，已连续举办14届。

　　四、发掘教材优势，有机渗透活动。

　　新课标、新教材改变了过去单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容的一贯做法，根据交流目的的需要，既要考虑语言功能、意念和话题，也要考虑语音、词汇和语法结构等因素，并使它们有机地结合起来。新教材取材新颖、图文并茂、情景丰富，课本中的表演、游戏、智力迷宫、幽默小品随处可见，这本身就是开展第二课堂很好的素材，教师要有计划性地引导他们根据这些材料设计一些源于课本，但又有别于课本的、贴近生活、贴近实际的第二课堂材料。如：学了第一册Unit 9 Come and meet the family 后，可让学生自编短剧，表演串门时的情景，见面问候、自我介绍等一连串的日常用语都会随之生动活泼地表现出来。又如：学了第一册的Lesson 74后，可利用早餐时间，让活动在餐厅进行，一名学生充当店员，其他学生充当顾客，每人必须用英语选择自己喜爱的食品。通过活动，学生就会更加熟练地掌握What would you like? I'd like..., please. Would you like...? Yes, please. 等句型。教材中这种情景交流的句子俯拾皆是。又如：Making telephone calls, Asking the way, Shopping, Borrowing things, etc. 教师要善于把这些主题运用到课堂教学中去，使学生做到学以致用，以培养学生敏捷的听与说、思考与表达的能力。

　　结合材料内容，巧妙地设计一些角色对话、游戏、猜测等活动，不仅丰富了学生的文化生活，也满足了学生好奇、好乐、好学、好动、好问的生理和心理发展需要，促使学生从"要我学"向"我要学、我乐学"方面转变。

　　五、引进激励机制，及时总结表彰。

　　要想使英语第二课堂有持久的活力，必须在内容及形式上不断创新，这就要充分考虑到发挥学生的主动性、积极性，激励他们进行创造性思维。因此，为把英语第二课堂引向深入，必须引进激励机制及时总结表彰，大力宣传在英语教学活动中表现突出、成绩优秀的师生。如：杨柳中学每年都把英语第二课堂列入学校工作计划，在每年的"英语节"晚会之后，就由学校领导(有时是上级教育行政领导)进行总结表彰，给在全学年所有英语第二课堂中获奖的师生颁奖，形成了一个很浓烈的英语节日气氛，极大地调动了师生开展英语第二课堂的积极性和创造性。

　　长期以来我一直在思考这样一个问题：以汉语为本族语的中国学生在校学习时，教师授课是用汉语(除英语课外)，学生用汉语进行社会交往及人际交往，然而学生在学习汉语时还是有不少障碍，又何况是学习英语呢？倘若我们的学生学习英语仅仅局限于每周仅有的5节课内，即使我们的课堂效率再高，也恐怕很难达到新课标的要求。新教材取材于丰富多彩的校园文化生活，便于学生活学活用，有利于学生开展英语第二课堂。作为交流工具的英语若能在校园文化生活中占一席之地，让学生的英语学习成为一种生活，让学生生活成为一种英语学习，我们的学生学习英语恐怕就轻松多了，这也是我草成拙文的宗旨之所在。

　　(文/张艳丽 段 伟；英语辅导报初中教师版03~04学年第46期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)