对艺术的热爱是孩子的天性，在学科教学中巧妙地运用艺术，可以让孩子们体验快乐，提高学习兴趣。而小学阶段正是培养学生英语学习兴趣的关键时期，因此，在教学中，我很注重通过艺术来牵线搭桥。

　　一、让艺术成为教学活动中的"作料"

　　小学生具有活泼好动、有意注意时间较短的特点，如果在教学中只是一味地讲授知识，课后让学生死记硬背，无疑于一盘没放作料的菜，食之淡然无味。而艺术的穿插就是教学中的"作料"，使用得当便会让人觉得"津津有味"。

　　1.用音乐作"引子"，培养学生的表达能力

　　在英语教学中，学生语感的培养有利于对学生学习兴趣、语言表达能力以及语言理解水平的提高。小学生模仿能力强而机动灵活性不高，如果没有正确的引导，很容易变成对老师、书本的机械重复，毫无乐趣可言。因此，在教学中，对语感的培养至关重要。在课堂教学中，我不仅利用已有的资源，让学生听录音中的歌谣，一边跟着音乐手舞足蹈，一边情不自禁地唱出来，在快乐的氛围中把感情发泄得淋漓尽致，而且会在课前挑选合适的音乐，在音乐中引入新课，为学生创设语境。在音乐的背景下，学生不仅可以表演教师指定的内容，一些基础差的学生还可以转移到较简单的话题或是用动作、语气词、穿插汉语代替，为学生营造一个宽松的学习环境，让每个学生都敢说、想说。

　　2.用舞蹈作"幌子"，增强学生的记忆能力

　　如果说发自内心的手舞足蹈也可以宽泛地认同为舞蹈的话，"舞蹈"这个"幌子"在英语教学中是功不可没的。对于刚接触英语的小学生来说，要想很顺利地说出一个稍长一些的单词或句子是很困难的。因此，在讲授时，我让学生通过有节奏或形象性的动作来记忆。比如，在讲授"sharpener"一词时，我先慢慢说出单词，一边说一边做出转笔刀削铅笔时旋转的动作，并让动作根据发音时的节奏停顿三处。待学生可以模仿时，便尝试加快速度朗读单词，一边读一边快速做旋转的动作。这样，学生很容易便记住这个单词分三节，并根据形象而有节奏的动作记住了单词的意思。同时，我还注意让学生利用夸张的动作进行表演，借以记住一些句子，并理解其含义。在讲授"I like..."和"I don't like..."两句时，我让学生发挥想象，并加上语气词，用夸张的动作做出各种喜欢和不喜欢的动作，这样学生不仅很快记住了句子，也深刻地感受到了句子表达的情感。这样，一节课中学生一直处于活动状态，利用舞蹈作为"幌子"，达到了"醉翁之意不在酒"的目的。

　　二、让艺术成为学生学习的"诱饵"

　　一门课程只有对学生来说有诱惑力，他们才会乐学、善学。在英语教学中，我把艺术作为"诱饵"，以此来提高英语的诱惑力。我不仅在课堂上利用一些简笔画来增强知识的形象性、表达性，而且在课外活动中让学生制作形式各样的手指朋友、手偶来表演，让学生为"英语角"出英语板报来展示学生的绘画天赋，让学生用所学英语把汉语歌曲改编为英文歌曲来演唱，让学生为教师制作教学卡片并在班级展示……学生在动手、动脑的活动中，提高了学习的积极性。在作业批改中，我也把画简笔画、贴漂亮的贴画等形式作为"诱饵"，让学生乐此不疲，同时也避免了让其他教师一直头疼的作业难收齐、难批改、难校正的问题。

　　三、让艺术成为反馈学生各方面水平的"多棱镜"

　　在说说、唱唱、跳跳、画画、做做中，为每个学生提供了展示自己的机会，使学生各方面的才能都得到了充分的发挥。这个时候，也是教师了解学生知识水平、掌握知识程度以及各方面能力的起点，只要认真观察，便会发现学生在听说、 认读、 表演、记忆等各方面的特长。这样不仅发现了学生外显的水平，而且挖掘出了学生潜在的能力，以便于更全面地了解、评价每一个学生。所以说，艺术又是反馈学生各方面水平的一面"多棱镜"。

　　总之，在英语教学中运用艺术，可以为学生提供多角度、多方面、多渠道的情感体验，使学生有机会选择自己喜爱的方式进行自我表达和交流，为英语提供了更多的教学渠道，使英语教学活动本身也成了一门艺术。

　　(文/高隆慧；英语辅导报小学教师版04~05学年第4期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)