在教育心理学中,成就动机这一概念源于20世纪30年代默里(H·A·Murry)的有关研究.他认为:努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势为成就动机.40~50年代,麦克利兰(D·C·McClelland)和阿特金森(J·W·Atkinson)等接受默里的思想,并将其发展为成就动机理论.

　　成就动机是在人的成就需要的基础上产生的, 它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作, 并力求获得成功的一种内在驱动力.这种动机是人类所独有的, 它是后天获得的具有社会意义的动机.在学习活动中, 成就动机是一种主要的学习动机.

　　麦克利兰的研究发现,成就动机低的人,一般选择风险较小、独立决策少的职业;而成就动机高的人,喜欢从事具有开创性的工作,并在工作中勇于作出决策.阿特金森又进一步指出:在学习活动中,主体对某一问题的反应倾向的强度Trg 是由内驱动强度(又称需要)Mg,到达目标的可能性(又称诱因)Erg,和目标对主体的吸引力(又称价值)Ig共同决定的.用公式表示:Trg=Mg×Erg×Ig.且Erg 十Ig =1.当难度越小,目标实现的可能性(Erg)越大时,目标对主体的吸引力(Ig)就越小;反之,当难度增大,实现目标的可能性减少时,目标的价值会增大.如果仅让学生简单重复已学过的东西(Erg趋近于1,Ig趋近于0),或让学生学习过难的东西,(Erg 趋近于0,Ig 趋近于1),学生都不会感兴趣(Trg趋近于0).只有在学习那些"半生不熟","似懂非懂","似会非会"的东西时,学生才感兴趣而迫切希望掌握它.只有在既适应又不适应(中等难度)的情况下,才能构成问题情境.问题情境的难度在50%左右最有利于激发学习动机.

　　在英语教学中, 教师最好做到语言分析和语篇教学相结合,做到既见树木,又见森林.但目前也有一味追求交际而忽略词汇教学的现象.词汇是交流的基础, 是构成语言的建筑材料,而在词汇教学中,应用阿特金森的成就动机理论,指导学生深入学习那些"半生不熟"、"似懂非懂","似会非会"的词汇,能有效提高学生积极性,扩大词汇量,有助于英语整体水平的提高.

　　一、学习"似懂非懂"的固定搭配

　　英语中很难掌握的就是词语的习惯搭配.针对这一情况,应把简单易错而实际应用中常出现的表达提示给学生.

　　(一) 有关"look"的词组:

　　look out当心 look on旁观

　　look back on回忆 look down on轻视

　　look forward to 期待

　　有关"play"的词组:

　　play for money赌钱 play safe求稳

　　play the game为人正直play high 豪赌

　　有关"make"的固定搭配:

　　make after追逐 make as if 假装

　　make away逃走 make into变成

　　make off匆匆离开

　　有关"eye"的固定搭配:

　　have an eye for识别 keep an eye on留心

　　turn a blind eye to 熟视无睹

　　see eye to eye看法一致

　　eye-opener使人惊奇的事物

　　blue-eyed受宠的

　　green-eyed嫉妒的

　　(二) 同一汉语意思,但可有多种表达方式

　　例如,"在……情况下"可有如下表达方法:

　　on...occasion,in...case,in(under)...condition

　　on condition that,under(in)...circumstance

　　in (under)...situation

　　(三) 英语搭配看似相仿,汉语意思却相去甚远

　　out of question毫无疑问

　　out of the question不可能

　　report somebody告发

　　report to somebody向……汇报

　　be in the green 处于青春期

　　be in green 穿绿衣

　　be in the red 负债

　　be in red 穿红衣

　　give somebody a hand帮……的忙

　　give one's hand to somebody同意嫁给某人

　　lose heart失去信心 lose one's heart to 爱上

　　二、"似会非会"的易误解词

　　critic批评家 economic经济的

　　critical紧要的 economical节俭的

　　compliment赞美 dairy牛奶场

　　complement补充 diary 日记

　　disused 不用的valuable 有价值的

　　misused 误用的invaluable 珍贵的

　　valueless 无价值的

　　priceless 珍贵的

　　respectable 值得尊敬的

　　respected 受人尊敬的

　　respectful 有礼貌的respective 各自的

　　三、"半生不熟"的词缀

　　不仅要理解词缀的一般意义,而且要注意一些特殊意思.如以"-ly"结尾的形容词或以"-tive"结尾的名词.

　　(一) 以"-ly"结尾的形容词

　　daily日常的,deadly致死的,friendly友好的,likely可能的,lonely孤独的,lovely可爱的,orderly有秩序的,quarterly季度的,timely及时的,beastly残忍的,scholarly博学的

　　(二) 以"-tive"结尾的名词

　　alternative替换物 captive俘虏

　　detective侦探executive行政长官

　　explosive炸药motive目的

　　native本国人objective目标

　　perspective想法collective集合名词

　　derivative派生词narrative叙述

　　negative否定词

　　总之,利用成就动机理论,工作之便能很好地帮助学生扩大词汇, 加深对词汇的理解,提高英语实际应用能力.

　　(文/董海琳　英语辅导报大学教师版04~05学年第3、4期;版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)