素质教育是个早在几年这前就被提得十分响亮的一个口号，纵观教育的历次改革无不是以素质教育为中心。现在素质教育正在被一步步落实在教学中，而在诸多学科中，英语课堂教学实为一个前沿，这不仅仅因为它的文化背景跨度大，更因为它是最时代感的学科，随着社会的不断发展，最能体现学以致用。所以英语课堂教学的任务不仅是如何更好地组织教学，如何更容易地让学生接受，还应该启发学生触类旁通，学会实际应用，以下便是笔者课堂教学中的几点心得体会，仁者见仁，智者见智吧！

　　1. 鼓励学生出错，然后纠错。比如初一下册第2课中有一个简短的电话对话，在上课之前，我先让同学们两人一组上台表演，在没有任何提示和诱导的情况下，他们的对话大多是“I'm...”“Are you...?”几组对话之后，我对他们讲如果内容换成汉语，就是标准的电话对话。而用英语打电话问对方是谁时，用“Are you...?”是不礼貌的，而应用“Is that...?”介绍自己要用“This is...”这是种习惯，甚至是一种约定俗成的格式，所以我们如果要用英语打电话就得遵从英语的习惯用法。同学们都恍然大悟，开始自觉地口头重复“This is...”“Is that...?”然后我又趁热打铁，讲了用英语打电话的用语及委婉的表达方法，让他们接触到中西方文化存在的差异，像这样拿他们想当然犯的错误内容开刀，印象会更深刻一些，记忆也就更牢固一些。

　　2. 不可忽视题外话。因为教学的基本原则就是理论联系实际，讲求学以致用，所以有时我们不能满足于讲完课文内容，而应讲些必要的题外话，起到画龙点睛的效果。比如在初一上册第31课中，Jenny和李明去餐馆吃饭，课文讲完之后，我们应该让学生注意一下，Jenny点的饭与李明的有什么不同，Jenny点的是三明治和牛奶，而李明点的却是饺子，这就体现出了中西方在饮食文化上的差异。顺便讲给学生西方人的主食是什么，他们的生活习惯是怎么样的，让学生多了解西方的文化背景，再比如第45课中的“Is it on sale?”讲完之后就应该顺便告诉他们买东西要学会适当的砍价，这都是生活中的实际问题，让他们联系实际学以致用。学好英语，贵在交流，不能让学生变成只会背书的书呆了。

　　3. 扬长避短。这里说的扬长避短是指在对待学生的态度上，比如让一个学生读课文时，出现了很多错误，这个时候教师如果生气地批评她，或许会挫伤她的自尊心和学习英语的信心，那么我们可以换一个角度对她说：“你有几个单词读的不太准确，但是你的声音很好听，听你读课文简直是一种享受。”那么她会大受鼓舞，从而也提高了学习英语的兴趣。培养学生学习英语的信心，还应体现在不能有错必纠，有错马上纠，尤其是在对话练习中，重点培养他们说的能力和敢于说的信心，所以我们应多表扬、少批评，扬长避短。

　　4. 提倡速读。速读适用于对生词较多的课文学习。它的好处在于便于学生集中精力，不易分神。在一分钟之内把一个单词读几十遍除了便于集中精力之外，还有一个好处就是能把一个单词尤其是较长的单词读成一个整体，不易出错，记忆效果较好。另外，速读还是活跃课堂气氛的一个好方法。

　　英语属于一门前沿学科，所以英语课堂教学一直备受关注，处于第一线的广大教师一直在不断地吸取教训，总结经验，力求让每一名学生都能在英语学习中获得乐趣，我们唯有从小处入手，把每一个细节做好，才能让我们的学生更容易地接受和做好。所以我们应注意积累教学中的点滴，启发、诱导学生，才能更好地推进英语教学和素质教育的提高。

　　(文/周 敏；英语辅导报初中教师版04~05学年第08期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)