英语课是中学的一门极其重要的课程。传统的英语教学方法单一,手段陈旧,传统的、简单的教学媒体充斥课堂,教学效率偏低。在课堂教学中,现代多媒体技术的引入,能融合多种传媒手段为一体,可以同时处理文字、声音、图像等多种信息的多媒体教学,以其包罗万象、丰富多彩、图文并茂的表现形式,改变了以往灌输式的教学方法,使学生从被动接受知识的模式中解放出来,显示出其独特的魅力。通过几年的教学实践,笔者认为,适时、适量地选择使用多媒体,实现英语教学中的“三化”,定能取得较好的教学效果。

　　一、运用现代多媒体,入境时感化。

　　俗话说,良好的开端是成功的一半。美国著名的心理学家布鲁纳曾说:“学习的最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣……。”借助文字、声音、图像、动画等多种信息展现出来,创设情境,用巧妙的开头去拉开课堂教学的序幕,能激发学生的学习兴趣,使认识过程更接近于语言实践,使学生在形象的再现中受到感化,产生积极的心理反映,激起感情的波澜,以此调动学生各种感官参与到学习中来,从而提高学习效率。

　　例如,在教学人教版(初中)Students' Book 2A中 的Animals一课时,我利用录像进行教学,在学生面前展示出美丽清晰的画面,给学生创设了一个优美如画的动物世界,并配之以优美的音乐,让学生在美妙的画面中不知不觉地接受了新知识,加深了学生对课文内容的理解,激发了学生对动物的了新认识,增强了对自然环境的保护意识。

　　又如,在讲授人教版(初中)Students' Book 2B 中的What a good, kind girl!一课时,我采用多媒体把Woman 在大街上向Liu Mei问路的情境制成动画,同时,也播放问路时的录音,使学生犹如身临其境,在屏幕上看到整个寻路过程,从而加深学生对新学知识的理解,激发学生学习英语的积极性。在学生熟练操作后,再利用多媒体给学生提供几组不同的问路情境,要求学生运用课文对话找到目的地。同时,要求学生正确画出问路图。这样从创设情境入手,不仅激发了学生学习兴趣,也大幅度地提高了教学效率。

　　二、利用现代多媒体,重难点处点化。

　　在课堂教学中恰当地、不失时机地结合重难点及关键内容,利用现代多媒体,在重难点处进行点拨,使突破重难点变得更加容易,让学生自始自终都积极参与,使学生产生“共鸣”,令学生更容易记住所教的内容,使教学内容趣味化、形象化。

　　比如,在教学stop to do sth. 和stop doing sth.的区别时,对于初学者来说的确是一个难点。于是,我利用Authorware制作了一个动画课件,把stop to do sth. 和stop doing sth.句型与各自对应的两个卡通人物分别结合起来,给这两个人物不同的动作,加入不同的声音并造出两个不同的句子。在这种情况下,学生通过看课件演示,结合教师旁述和课件中的文字表达,就可以轻而易举地掌握这两个短语微妙的区别,稍加训练,学生就能很好地掌握这一难点了。这样的教学既减轻了学生的认识难度,又提高了课堂教学效率。

　　三、运用多媒体,巩固加深化。

　　美国心理学家加涅认为,掌握与运用规则可能是人类最主要的一种技能,要把规则掌握牢固,运用纯熟,就必须反复练习。英语教学也不例外,笔头巩固练习是一个不可忽视的重要环节。上练习课,将教学重难点化解成一个个练习题,把练习的题目以多媒体课件的方式呈现出来,让学生进行同步练习,这样,教师就能及时了解和检测学生对本课目标知识的掌握情况,迅速而及时地调控教学过程。例如,设计这样一道选择题:

　　Water, when boiled, always_______steam.

　　A. gives in

　　B. gives up

　　C. gives off

　　D. gives away

　　运用电脑网络把题目显示出来,让学生用键盘作答。同学们不但能回答正确的答案,而且还能利用A、B、C、D四个选项的短语分别造句,这样就有效地深化了学习内容,巩固了当堂课的教学内容。当然,巩固深化要适可而止,不能使学生产生疲劳或厌倦。

　　总而言之,现代多媒体应用于英语教学,不仅有助于优化课堂教学结构,也能很好地提高学习效率。当然,只有遵循教学过程的客观规律和学生的认识规律,适时、适量地选择使用现代多媒体,才能取得较好的教学效果。

　　(文/张庆明；英语辅导报初中教师版04~05学年第10期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)