写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而现状却不容乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？笔者认为应注意下列几个问题：

　　一、 注重写作教学的基本训练阶段

　　英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中使用它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。

　　首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：1. S＋V； 2. S＋V＋O； 3. S＋V＋O＋O； 4. S ＋V＋P； 5. S＋V＋O＋C。

　　其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行同一意思多种表达的训练。

　　再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。

　　二、 注重写作训练的多样化

　　听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。

　　首先，在warming-up and listening 的教学中，教师就应当设置适当的话题，使不同层次的学生能用不同层次的语言表达自己的思想。

　　其次，在reading教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表

　　达，提高了表达能力。还让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。

　　三、 注重写作训练的规范化

　　高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即：1. 构思(讨论题目)； 2. 写提纲(理顺思想的逻辑关系)； 3. 起草(打草稿)； 4. 校订(检查错误，重新安排内容)； 5. 修改(定稿)，对学生进行写作模式的训练。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

　　四、 注重教师的指导作用

　　教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题、抓住要点、组词造句、安排好顺序、过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型表达。然后让学生共同研究、互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。

　　(文/王书喜； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第20期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)