纵观近10年的高考英语书面表达，可以看出高考英语书面表达题的实用性和交际性原则没有变，并保持试题内容的连续性、稳定性和科学性，注重考查考生的书面交际水平。

　　一、 注重写作教学的基本训练阶段

　　1. 英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。

　　2. 要求学生注重掌握英语时态和语态的用法。动词的时态变化是英语区别于汉语的一大特点，也是英语书面正确表达的最基本的要求。

　　3. 训练学生恰到好处地运用复合句和并列句。随着学生知识的积累和表达的需要，简单句已不能很好地表达学生的思想，同时使用复合句和并列句，可增加文章的文采。

　　4. 练习扩句型转换。高中学生想象力极其丰富，为了能使学生能表达其复杂的思想和内容，要训练学生在句子主干上增添其他修饰成份，训练学生采用多种句式来表达同一意义。

　　5. 段落的训练

　　段落是由一组相关的，共同表达一个中心的若干句子组成的。写好段落的关键是要写好主题句，主题句必须是一个完整的、正确的能清楚鲜明地表达一个观点的句子；其次是支持句，支持句要和主题句所陈述的事实一致，一般按事实的重要性排列，练习时，必须注意事实之间的逻辑性。

　　6. 短文的训练

　　高中学生的英语写作要求是能在所学知识范围内运用所学的某些重点语言知识，写出100词左右的、上下文意思连贯、中心明确的短文。

　　二、 注重写作训练的规范化

　　正确的指导和规范的训练对培养学生良好的学习和写作习惯具有举足轻重的作用。

　　1. 在Pre-writing阶段，教师要指导学生仔细阅读提示语和图表，读懂命题者的意图，理清主要信息，做到既不遗漏信息点，又不任意发挥。

　　2. 在While-writing阶段，教师要提醒学生在写作中避免易犯的错误：

　　(1) 受汉语负移的影响而形成了不正确的思维定势，忽视了英语的习惯用法。

　　(2) 受提示的文字和图表所左右，习惯于孤立地逐句翻译，使得书面表达有句无文。

　　3. 在Post-writing阶段，检查是书面表达训练过程中必不可少的环节，教师可指导学生：

　　(1) 查单词拼写，查名词的单复数形式等；

　　(2) 查语法(如主谓是否一致，时态、语态是否正确等)；

　　(3) 查句式(如句子成份是否完整，语序是否正确等)；

　　(4) 查总体(查词数是否达标，体裁是否适宜，信息有无遗漏等)。

　　三、 注重教师的指导作用

　　教师批改是写作教学的有机组成部分，在批改过程中，教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。一般来说，学生所关心的是作文的分数，而很少注意出错的原因及如何改正。教师可采用以下方法将学生的注意力集中到文章批改的内容下来：

　　1. 可采用眉批或尾批的方法对文章进行点评；

　　2. 如果是属于拼写或结构等语言错误，可以让学生自改或互改；

　　3. 如果是属于表达不当等较严重的语言问题，可采取个别与集中相结合的

　　方法指导学生修改；

　　4. 如果是属于学生的共性错误，可采用讲评的方法帮助学生寻找错误的根源；

　　5. 可以让学生对照范文修改自己的文章；

　　6. 如果是典型的错误可采用面批的方法；

　　7. 如果是比较重要的写作练习需要全改。

　　四、 注重文面要求

　　在写作中要严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯，同时对各种文体特点、格式要讲清楚，这样才能做到卷面工整、漂亮、正确，这一点也应引起教师的重视。

　　综上所述，针对学生书面表达的难点和错误可以把平时课堂教学，语法分项训练，分类专门写作相结合进行英语书面表达训练，定能取得较好的效果，写出有档次的作文来。

　　(文/毛忠仙； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第20期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)