《高中英语教学大纲》指出：高中学生要求能写简单的书信、便条和通知，填写简单个人履历表等；能根据提示，在30分钟内写出100个词左右的短文，表达清楚，无严重语法错误。《英语课程标准》(实验稿)对高中学生“写”的要求又有所提高，可将其归纳如下：能独立起草简单的报告；能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函、问候卡；能描述人物或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格，能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。对优秀高中毕业生“写”的要求则更高、更具体：①能用英文书写摘要、报告通知、公务信函等；②能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情；③能阐述自己的观点、评述他人的观点；④文体得当、用词准确；⑤能填写各种表格；⑥能写个人简历和申请书；⑦能作非专业性的笔头翻译。

　　显然，要达到大纲和课程标准对中学生“写”的要求，必须下大力气改变目前中学英语教学中写作教学现状。一方面，要认真用好、落实好新的英语教材在学生用书或练习册中为训练学生的写作能力而设计的各类练习，例如：遣词造句、填空练习、变换句型、连词成句、连句成段以及阅读后写摘要、改写、缩写、仿写、指导性写作练习等等。另一方面，进入高中后，一定要开设一些写作课。

　　近年来，本人运用“注重过程教学法”(the Process-focused Approach)原理在中学英语写作教学中作了一些探索。

　　一、“注重过程写作教学模式”的涵义

　　注重过程写作教学模式是指将写作教学的重点放在培养学生写作过程中的认知能力和策略运用上。它不仅重视写作结果，更重视写作过程，强调：①学生在完成写作任务的前后过程中如何处理各个阶段出现的问题；②通过对学生的作文进行阶段性的分析从而发现其进步的轨迹；③以学生为中心，倡导学生根据作文选题的需要自己去收集有关资料；④强调学生的合作交流，倡导通过小组活动让学生交换意见，相互修改文稿；⑤还强调师生的互动，倡导师生之间的意见交流。

　　二、“注重过程写作教学模式”的步骤

　　1. 审题。教师应有计划、有目的地拟好学生感兴趣、有话可说的题目和写作要求，并在写作课开始时以简单明了、直截了当的语言布置写作任务，清楚地阐明最终要达到的写作要求及目标。

　　学生在审题时根据写作任务，先围绕主题和要求，边构思边用英语写出每个段落的主题句(topic sentence)，再依据主题句进行选材，努力在脑海中追忆能支撑主题句的有关内容，并用英语写出关键词及短语，为下一步起草做好准备。

　　在审题时必须做到：

　　①理清、明确写作任务的主旨及要求；

　　②依据任务要求理出写作要点；

　　③列出提纲使所要写的内容条理化；

　　④根据要点及提纲酝酿、选取素材。

　　如果写作任务是根据所给的情景写一篇100个词左右的短文，即以图画、图表、提纲等形式提供情景的指导性写作(guided writing)，首先应要求学生认真审视图画或审读图表、提纲，既注意其中表达的细节信息，更要从中领会命题者的意图，明确该写什么，不必写什么；哪些该详写，哪些不用发挥，以保证文章切题。然后确定文章的题材、体裁、格式、内容要点、列出提纲，做好写前准备工作。

　　(文/黄百安； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第16期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)