教学是教师利用各种方法、多种手段在传授给学生知识的同时，对学生的其它素质的形成、发展给以积极的影响，从而把他们培养成全面发展、社会所需的合格人才。那么高中英语教学中应培养学生哪些素质呢？

　　一、良好的思想品德素质

　　韩愈在《师说》一文中提出师之任务是传道、授业、解惑。道之教育处于首要地位，足见其重要。现今中学英语教学大纲也规定，“英语教学要遵循外语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，使学生树立正确的思想和培养良好的品德。”这就要求把精神文明建设运用到英语教学中。高中英语教学中对学生的思想品德教育要密切联系学生实际，潜移默化地将思想素质教育渗透到课堂教学各环节之中。

　　1. 利用英语日常用语教学，规范学生的日常行为，使他们懂礼貌、守纪律、关心他人、尊敬他人。

　　2. 充分使用教材内容，对学生进行与所学内容有关的思想品德教育。

　　3. 利用课堂各种教学活动，培养他们爱集体，善合作、尊重他人劳动成果等品格教育。

　　4. 教师言传身教，对学生的行为进行表率教育。

　　二、语言素养及外语思维能力

　　语言素养包括了语言知识及听、说、读、写的基本技能和运用英语进行交流的能力，即语言能力和语用能力。语言能力主要指掌握语言、词汇、语法规则，能辨别和选出合乎语法的句子，它强调使用语言的准确性。又因语言是一种生命行为，需要通过言语活动和言语实践去实现，使学生将学到的语言和语言规律内化为行为能力。通过对语言的感知、分析、综合、判断、推理的认识活动，加强对听、说、读、写的分项操作和听、说、读、写的综合技能活动，培养语用能力。

　　与此同时，语言是文化的载体，人们用它来认识、概括、记录客观事物，表达对客观事物的看法，在使用某一种语言时总受到历史背景、经济生活、地理环境等文化体系的影响和制约，因而学习一门外语，仅仅掌握语言本身是不够的，还要掌握大量的语言文化背景知识和社会行为规范，即文化学习。

　　外语思维能力是指直接运用英语进行思维的能力。心理语言学家认为，外语思维能力既是衡量人的外语素质高低的重要因素，同时又对人的外语听、说、读、写能力的发展有着决定性的影响，因此，在外语教学过程中，教师要有计划、有目的、有系统地培养学生的外语思维能力，注重语音系统和语义系统的建立过程的实质性教学，引导学生积极思维，将抽象的英语符号同具体生动的经验知识联系起来，将书本上“静态”的语言形式结构转化到学生大脑的“动态”的思维里去，使他们去认识，去接触，去思考、去运用。

　　三、持之以恒，坚韧不拔的意志

　　学习外语尤其是学好英语是一种极为艰辛的脑力活动，它需要记忆大量的单词、短语、句子、习惯用法及众多的语法项目，再加上听、说、读、写四方面的要求，使许多学生在学习过程中往往表现出初期兴趣大，中途便分化，最后一见就害怕的现象，教学也相应出现高耗低能的效果。英语成了基础学科的拦路虎、绊脚石。为此，教师在教学过程中积极开发学生的智力因素的同时，非智力因素的挖掘也尤为重要，持之以恒的精神、坚韧不拔的意志是英语学习中非智力因素中最为重要的素质，有道是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。教师要教育学生确立正确的目的、产生需要的动机，选择达到目的的有效方法和策略，克服任何学习上的困难，达到最终的目标。这种意志品质的形成，不仅是学生学习英语中必备的重要素质，而且是学习其它学科及未来人生旅途中不可缺少的素质条件。

　　四、勇于实践、创新的精神

　　勇于实践，善于创新是当前教育改革的主要任务。学习语言旨在实践中运用。然而在教学过程中，由于每个学生的个性差异、接受知识的能力各不相同。在实际教学中，除少数学生喜欢表现外，大多数都因心理或生理因素所致而显得胆怯、怕被讥笑，自卑而不敢开口说。鉴于此，教师首先要用爱心消除学生的心理障碍；鼓励、帮助他们树立自信心；多提供机会让他们从实践中感受成功的喜悦。其次还要激发学生的好奇心、启迪其思维；巧设疑问，鼓励质疑，引导其求异创新；采用启发讨论式教学方法，提供创新的空间，使实践精神、创新精神成为他们人生道路上最宝贵的财富。

　　(文/ 韩万萍； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第16期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)