课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生在教师指导下获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际能力的主要途径。但目前我国的英语课堂教学还存在着一些误区，具体表现在：

　　一、 用英语授课，完全抛弃汉语

　　高中英语教学提倡用英语授课，有一定的好处。它一方面能创造英语氛围，同时，教师在教学过程中口语也得到了保持和提高。但这并非要求英语课必须用英语授课，完全抛弃汉语。如： 英语中的分词、虚拟、倒装、不定式、名词性从句的讲解，需讲清句子结构，用汉语解释，学生听起来简单明了；若用英语解释，学生听起来会感到非常吃力，反而弄巧成拙。因此，教师可用英语口语组织教学，使大部分学生能接受，再就是尽量用学过的英语来教英语，不要用蹩脚的英语来解释语法现象。

　　二、 单词、词组讲得面面俱到，例句多多益善

　　词汇是英语教学中的重要组成部分。有些教师讲解时，恐怕漏掉词意，于是把一个词的许多用法都逐条罗列出来，再配上例子，以为这样学生能听懂，其实不然。英语的词汇讲解要突出重点，又要把词的基本含义讲清，然后培养学生在文章中识别词义的能力。另外，教师在讲解词时，举例是必要的，要尽量举一些浅显易懂，与日常生活有关的例子。这样学生不会因学词而头昏脑胀。

　　三、 重视语言交际功能，语法可以不讲或少讲

　　当前的英语教学改革提倡培养学生的交际能力，听说放在重要地位。但并非多说、多听、多背、多练，就能学好英语。英语的另外两种能力就是读、写，这就需要学习者掌握英语的语法结构，语法功能。中国的学生不掌握好语法，就会出现汉语式英语，更不用说自己阅读、写作了。

　　四、 课文、对话背得越熟，越多越好

　　背诵无疑是提高英语的一个重要方法。记得多，学生会积累一些知识，更好地运用语言，培养动口、动脑的能力。但我认为，英语的对话、课文的背诵要适度，要有重点。教师选材要注意，让学生背一些重点段落、重点句子、重点谚语。这样，学生能有意识地去识记，模仿。

　　五、 向课上四十五钟要“效益”，满堂灌

　　教学活动是教师和学生的双边活动。教师一方面应全面、系统、有重点地完成当堂的教学任务；另一方面，学生也应在四十五分钟内接受知识、学会知识、学会应用、当堂巩固。有些教师课上以“我”为中心，“填鸭式”地讲，学生只能被动地听、记，没有操练的时间，造成教学的失败。

　　六、 精讲精练，就是少讲少练

　　教师要在备课上下功夫，课堂上要精讲知识点，练习题要有代表性，不要搞题海战术。有些教师课堂上讲得拖泥带水，含糊其词，重、难点不突出，甚至漏掉知识点；有的教师以为精讲就是少讲，把时间过多地给了学生，而学生又不能得到教师的点拨；练习题练得过于少，学生学得不到位，脑子空空如也，所以教师平时教学时，要克服这一点。

　　因此，在英语教学中，教师要改变不正确的课堂教学方式，努力改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度和密度，提高课堂教学质量。

　　(文/郑晓光； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第18期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)