目前,听力已成为几乎所有英语水平考试的第一步,一般占20%。听力题答得是否顺利有时会直接影响学生水平的发挥。

　　听、说、读、写是人类交流的四种技能。我们学母语时,一开始就是听,然后是说、读、写,可见听是最重要的,也是最基本的语言技能。听力不同于某个名词解释或概念,能在一夜之间熟记于心。它是一个循序渐进的过程,是学生词汇、语法、固定搭配、背景文化、发音等的综合能力的体现。

　　在教学中笔者发现,许多学生比较畏惧听力考试,得分较低。学生也经常问我怎样提高自己的听力水平,我觉得不是三言两语能说清楚的。我们从许多关于英语教学的杂志上也能读到有关听力的文章,但有些是纯理论性的,在实际教学中这些理论难以付诸实践。

　　笔者所在的学校是电大。我曾经教过大专班《大学英语听力》(与大学英语配套);大专师范英语专业的听力课,教材是中央电大编写的《英语听力教程》;五年一贯制大专商务英语专业的听力课,教材是《剑桥流利英语听力教材》。这些班的学生要求过四级。通过几年的教学,我发现与其让学生在考试前恶补听力,倒不如在平时教学中正确地引导他们一步一步地提高听力水平。在新生刚入学不久,教师可以用4节课的时间向学生讲解是什么在影响他们的听力水平,应当怎样解决这些问题,在以后的学习中应怎么做。

　　一、 影响听力的几个因素

　　为什么同样的教材,同样的教师,有的学生听力水平比较高,有的学生的听力水平却很糟糕,即使花了很大力气也没用。这就说明,在听力能力上,这些学生存在着障碍。只要清除这些障碍,他们的听力水平就会有突飞猛进的进步。教师应首先解释这些因素是什么,但值得注意的是这些因素必须是浅显的,易懂的,学生自身的确存在的,否则,学生就难以接受。

　　1. 语音 学生自己在初学英语时,对发音不够重视,或教师的原因,导致发音不准确,对英语的发音规则不了解,不熟悉连读、辅音连缀、英美发音差异等发音要领。

　　2.词汇量不够 众所周知,构成语言的最基本的要素是词汇。一个学生如果词汇量较少,一个句子中只有一两个词听得懂,又怎能将整个句子的意思连贯起来,更别说完成后面的习题了。

　　3. 急躁心理 我们在听一段科技类的文章时,里面有很多不了解的生涩词汇,听不懂,注意力集中不起来,没有耐心听下去。 同样的道理,听力考试时,要求学生在有限的时间里,听完非母语的内容,还要完成后面的习题。有时谈话的情景学生以前没有遇到过,说者的语音语调学生不熟悉,生词较多,录音机或耳机效果不好,外面的干扰声(机器声、鸟儿的叫声等),这都会影响到学生听力水平的发挥。有个学生告诉我,在考四级听力时,每一段之间让学生理解、消化、答题的几秒钟都觉得是漫长的,考试时,绝大部分的学生都会紧张,再加上以上因素,就会产生急躁心理。

　　学生一旦开始急躁,心跳就会加快,全身开始出汗,思想集中不起来,这时他们什么也听不进去。急躁是听力考试的大敌,它会让你白白失掉分数。

　　4. 对自己听得懂的充耳不闻

　　作为教师,都会发现,许多学生做难题时能做对,但容易的题目一做就错,这是由于轻敌。学生在听力考试中,还有这么一个心理,那就是"认为自己听不懂的就一定是考到的东西"。他们往往把注意力集中在自己听不懂的地方,拼命地去理解,想它的意思,而后面简单的,听得懂的却忽视了。要知道考试的重点在于文章的重点或作者强调的内容,而不是难以听懂的地方。

　　二、 怎样克服以上的不利因素

　　学生在了解了自己听力水平不高的原因以后,一定会对提高的方法感兴趣,教师应趁热打铁,从以下几方面着手:

　　1. 大学生对元音、辅音的发音要领基本都了解。他们的薄弱环节在于不了解英语发音的音变。音变是指英语单词在连贯的语流中出现的读音上的变化。汉语中也有音变现象,如儿化、轻声、一等字在不同环境中的字调变化。但英语的音变现象要复杂得多。了解这些音变现象对听力的提高关系极大。

　　1) 强式和弱式 是指单词在不同的语境中读强读形式或弱读形式。一个单词只有一个强式,可能有好几个弱式。强式出现在句子重读的位置上,而弱式则出现在非重读的位置上。具有强式和弱式两种发音词的一般包括:介词、连词、冠词、助动词、代词。单词的强式和弱式的区别主要反映在元音的音质、音量和音长等方面。强式中单词读得清晰有力,弱式就是将强式中元音读弱化,长元音变成了短元音,有的音甚至省略了,只剩下辅音。

　　有些学生认为弱式就是把单词读得含混不清,非常轻,这是错误的,一定要注意。如:

　　(文/鲍卫　英语辅导报大学教师版04~05学年第17期;版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)