案例描述：

　　黄老师进行了一次运用英语口头表达的表现性评价尝试。

　　上课的铃声响了，黄老师神采奕奕地走进了四年(1)班，黄老师挥挥手说：“Hi, children.”全班学生一齐站起来也挥挥手说：“Hi, Miss Huang!”

　　接着黄老师微笑着说：“Children, do you like songs?”全体学生齐呼：“Of course!”于是黄老师启动课件，与全班学生配合动作齐唱“This is The Way”：

　　This is the way, I clean my teeth.

　　Clean my teeth, clean my teeth.

　　This is the way, I clean my teeth.

　　So early on Monday morning.

　　黄老师一下子就进入到学生中去，学生积极性相当高。

　　此时，黄老师抓住时机说：“同学们，让我们根据这首歌，以四人为一小组创作一首新歌，配上动作，代表大组接受全班同学的评价，好吗？”全班学生都说：“Yes!”

　　于是黄老师与全班学生一起制定评价标准，一个叫Daisy的同学说：“我认为读音的准确性最重要。”Dolly补上一句：“我认为表演时所做的动作也很重要。”Stanley神气十足地说：“我认为表演的小组一定要齐心合作。”黄老师还叫了几个同学补充，最后，师生制定出评价标准，黄老师把评价标准写在黑板上。

　　A：音准(读音准确，音量适中)

　　B：动作(动作能配合歌词，表情达意)

　　C：齐心合作(小组动作齐，上下一心)

　　然后，黄老师限定了小组创作的时间为5分钟，允许学生站起来做动作，黄老师巡视指导。

　　5分钟很快过去了，黄老师让每个大组选出一个四人小组为代表表演作品，其余学生充当“小老师”，黄老师让学生以竖手指的个数代表分数作为评价标准，满分为5分，并让评价者阐明评价理由。

　　黄老师首先请出第一大组的代表在讲台上表演，表演完毕后，黄老师数：“One, two, three.”全班学生一齐竖起手指评价。黄老师在众多的“小老师”中挑了Sicy发言，Sicy说：“第一组的组员合作比较好，所做的动作能表达歌词意思，但Peter发音不够标准，把Thursday读作Thurday，漏发‘s’音，因此只能给4分。”Peter的脸顿时通红。黄老师和蔼地问：“Peter,你是不是漏发了‘s’音？”Peter点点头。黄老师微笑地说：“请Peter再读读这个单词，好吗？”于是Peter放声地重读一遍。Sicy说：“对了！”黄老师为Peter鼓掌，顿时全班学生也齐鼓掌。Peter望着黄老师笑了。黄老师把一枚精美的贴纸颁发给Sicy，并在第一组的积分板上写“4”，表示得4分。

　　鉴于第一组的评价，第二组表演时特别注意了把单词的音唱准确。“我们组的四位同学所唱的歌词，音比较标准，动作能配合歌词，因此我给5分。Thank you.” Michael刚说完，第三组的Candy就忍不住大叫起来：“但你们组的四位同学所做的动作不一致，欠缺齐心。” Michael刚要开口解释，第一组的Fion就站起来说：“我赞成Candy的说法。”黄老师微笑地说：“对，我们在评价时，可要把握好标准哦！”黄老师把精美贴纸分别颁给Candy和Fion，接着黄老师在第二组的积分板上写上“4”。

　　接着到第三组的同学表演，第三组的四位同学分别带上钢笔和练习本，原来他们把歌词改为do my homework及Monday evening。表演刚完，全班同学不约而同地竖起5个手指并站起来喊：“Me！”， 示意黄老师提问自己，场面比较混乱，老师安抚学生坐下，但学生十分激动，于是黄老师皱起眉头说：“大家都是好‘老师’，但最好的‘老师’首先应该遵守纪律，Understand?”学生齐呼：“Yes!”接着黄老师在全班同学里挑了一个坐得很端正的学生，说：“我们请Gary来评价一下，好吗？”Gary可能是平时很少举手发言的学生，他的脸有点发红，轻声地说：“我觉得第三组的四位同学表演得很好，他们唱的音比较准确，所做的动作能表达歌词的意义，而且四位同学十分合作，因此我给第三组5分。”黄老师说：“Gary同学观察得很细心！”于是黄老师挑了一枚印有“米奇老鼠”的贴纸颁发给Gary，Gary很害羞地接过贴纸，轻轻地说了一声“Thank you!”其他学生都羡慕极了！黄老师转过身，在第三组的积分板上写上“5”。

　　(文/黄笑霞；英语辅导报小学教师版04~05学年第25期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)