进入高三，教师和学生的心理都发生了许多微妙的变化。同时，许多问题也暴露出来。许多教师对于教材进度，授课深度、广度及对教材处理方式是否和高一、高二保持一致等问题都不知如何处理。在学生方面，许多同学既想复习高一、高二的内容，又想兼顾高三；既想背诵词汇又想突破语法，弄得学习生活一团糟。结果课堂气氛浮躁，效率十分低下。为解决这些暴露出来的问题，我们英语教研组在以下方面做了一些有益的尝试。

　　首先，做通学生思想工作，指导学生学习方法。教师着重向学生阐明了高三英语学习与高一、高二的不同之处。并讲清楚教师所采用的一些措施的用意，让学生明白老师的用心，支持老师的工作。同时结合具体例子纠正学生一些不良的学习方式。如有的同学只知背诵不会自我检测记忆效果；有的同学只重某一方面(如语法)的学习而将其它置之一边；有的同学不重视老师课上授课内容，与老师“分道扬镳”单干；有的同学作息时间混乱，晚上加班加点，白天恹恹欲睡等。

　　其次，统一教师思想，步调协调一致。教研组时时交流切磋，避免出现“急着赶”和“磨洋工”，以及有类似的学生脱离集体单干等现象的发生。

　　最后，狠抓课堂教学。为使课堂教学效率能有一个切实的提高，我们教研组由各位教师献计献策，提出以下三条具体措施：

　　一、一单元一语法项目。

　　该措施是针对教材一单元侧重训练一个语法项目的编排特点，予以强化训练。教师首先系统总结该语法项目所涉及的知识点，然后让学生做一套专项训练题并作为作业上交。

　　二、听力成为一种习惯。

　　每天晚自习前的二十分钟定为英语听力时间。听力内容涉及试卷听力、课文录音、娱乐性材料(如电影欣赏)等。

　　三、多种渠道强化课本内容。

　　高三内容讲完之后马上就会从高一开始进入系统的总复习，几乎没有巩固强化的时间，因此抓好第一遍的学习效果非常重要。为此，各位教师各显神通，主要采取以下措施来强化教材学习效果：

　　1. 给予充足时间，学生自学为主。每一单元都配有一套针对本单元的试卷，上面详列了课文中的重要短语、句子、单词用法等。教师多在课前将本单元的主要讲述点制作成投影。课堂上用很少的时间予以讲述，然后由学生参照投影内容将它们恢复到课本上，并整理出试卷作为作业上交。

　　2. 教室悬挂问题本。学生在学习过程中的疑问可随时反映到问题本上，教师课上作出回复。

　　3. 多种方式检查督促。① 词汇巩固课文：教师检查词汇用法，并让学生说出包含该词汇的课文原文原句；② 连点成面：教师写出五个短语或单词，学生将之连成一篇短文(可以是原课文内容)；③造句训练：每天写出十个左右的短语或单词，让学生说出其意思，并各造一个句子。

　　通过以上措施的逐步落实，我们明显感觉教师已逐渐摆脱了盲目与浮躁的情绪，学生心态也趋于稳定，学习效率较前段时间有了明显地提高。

　　(文/顾元荣 周宏星； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第26期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)