词汇是语言的建筑材料,是理解语言和表达语言的基础.美国著名语言学家威尔金森曾经说过:没有语法,我们所能表达的东西很少;没有词汇,我们什么也不能表达.可见词汇是英语学习者语言能力的基础,词汇教学是大学英语教学的基础.而另一方面,由于教师对学生缺乏必要的引导,大多数学生主要通过死记硬背单词表来学习词汇,这种词汇学习往往枯燥乏味、费时低效,很多学生都深以为苦.其实,英语词汇教学与学习是有一定规律、有章可循的.大学英语教师有必要深入研究词汇教学的规律,对学生进行必要的引导,帮助他们扩大词汇量,打好英语学习的基础.以下是笔者对大学英语词汇教学的几点体会与思考.

　　一、将词汇学的知识渗透到日常教学过程中

　　在大学英语教学过程中,可以专门拿出几课时的时间进行直接词汇教学,为学生讲解一些最基本的词汇学知识、记忆规律和记忆英语单词的方法.但是,拿出大量的课时进行直接词汇教学是不可取的,这样会加大学生的负担,学生也不一定能够学以致用.大部分词汇知识还是应该渗透到日常教学(尤其是精读课教学)当中,这样词汇知识可以与大学英语教学的其它环节紧密结合,相互促进,学生也可以将其化整为零,个个击破,减少一次性学习大量词汇知识或者背诵大量英语单词的负担.这样做还可以帮助学生更加深入地理解课内知识,提高学习效果.

　　二、利用构词规律帮助学生举一反三

　　在教学过程中适时地讲授一些构词规律,并且通过对多语素词进行切分练习可以帮助学生认清语素,准确地推断词义.例如《21世纪大学英语》第二册第8单元中有 spectator这个词.教师就可以通过这个词让学生了解-spect-这个语素,它的意思是"观看",与look的意义是一致的.然后,教师可以列出一系列包含这个语素的英语单词让学生推测词义,使他们做到举一反三:spectacle (-acle是名词后缀,表示物)意思是"光景、景象、奇观、壮观";retrospect (retro-是动词前缀,表示"向后")意思是"向后看",引申为"回顾、追溯";introspect (intro-是动词前缀,表示"向里")意思是"向里看",引申为"内省";spectator (-or是名词后缀,表示人)意思是"观众".类似的词还有perspective、circumspect、expect等等.通过这样的训练,学生可以在理解的基础上记忆单词,并能够逐渐学会通过语素推测词义,较快地扩充词汇量.

　　三、训练学生利用意群习得词汇能力

　　这里的意群(sense group)指的是一个由几个单词构成的意义相对比较完整的语言单位.通过记忆意群来掌握英语单词与孤立地背诵英语单词相比有许多优点.首先,一个单词可能会有几个(甚至十几个意义),但是一个意群只有一个意义,可以减轻学生的记忆负担.例如,top students的意义就是"优等生",memorize biology terms的意义就是"记忆生物学术语",这些意义都不会随着语境的变化而变化.其次,意群可以直接或者稍加改动后应用于语言输出,迅速提高学生的表达能力.比如,学生可以用上面的意群造句:In order to become top students, we have to constantly improve our learning techniques. 通过总结和练习意群,学生还可以从中体会英语的遣词造句和词语搭配规律,掌握英语单词的用法,增强语感.所以,笔者在大学英语教学过程中总是鼓励(但不强求)学生多总结课文中地道实用的用法(也就是意群),并且反复练习.

　　(文/李学明英语辅导报大学教师版04~05学年第21期;版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)