9月8日，教育部前发言人、语文出版社社长王旭明在微博上呼吁：取消小学英语课，增加国学教育，取缔社会少儿英语[微博]班，解放孩子，救救汉语！对此，是否取消小学英语课存有不同声音，而救救汉语，取缔社会少儿英语班，得到了很多人的支持。

　　实际上，围绕英语课的争议，不限于小学阶段，取消四六级考试的呼声，一直都很强。小学英语课以及四六级考试的存废之争，事实基础毋庸置疑：在英语成为必修语言的背景下，一方面英语学习占据着中小学生的大量时间，另一方面学而不用却成为英语的普遍宿命。即便对学生进行督促和学绩认定的四六级考试，也只是蜕变为就业的敲门砖。

　　英语的功利化、工具化，让人们对其保持着一种复杂情感。爱之，缘于其敲门砖的功能；恨之，在于前期投入的巨大。其实，从社会发展的趋势看，英语是种必要的知识构成。看不到这点，对“取消小学英语课”的盲目支持，恐怕与将英语以及四六级考试工具化一样，夹带着太多的功利因素。前者有不想付出之嫌，后者则是把付出当作一种可从就业上及时收回成本的投资。是以，小学英语课需要的是规范，而非简单取消。

　　即便认同小学英语课的负面作用，取消的想法未免也太简单。教育的连贯性，决定了英语学习有个小学、中学、大学的接续过程。至少在当下，小学英语课的异化，很大程度上不是小学课程设置的问题。高考[微博]作为中小学教育的指挥棒，它对考试内容的设定，会一级一级地反向传递到终端，从高中到初中到小学，甚至幼儿园。同时，我们还应该看到，王旭明在呼吁取消小学英语课的同时，发出救救汉语的呼声，却忽视了一个重要问题：汉语的危机，本质上不在于英语学习对学生时间的占据，而在于异化的教育理念为语文设定了一套功利化的教学模式。在这种模式下，语文也是工具式的，而非一个按照语言规律被学习的语种。

　　由是观之，取消小学英语课的呼声，不免低估了教学改革的难度。英语高考占比不变，分数权重不变，英语证书的敲门砖效应不变，取消小学英语课的结果，只可能会增加英语补习市场的繁荣程度，将学生和家长[微博]对英语教学的需求，转移到常规教学之外。

　　应该看到，除去出国、专业学习等背景，英语热本质上是教育规律异化下的虚热，这种虚热的由来，不在于英语自身，而在于现行的教育体系尤其是高考，没有将英语定位在合适的位置。鉴于此，英语教学改革，应该是系统性的，这样才能将英语学习导向正轨。