文/章老师

　　我和学生比赛，看谁能更大声地朗读课文篇章。我们说好游戏规则：

　　一、文章要一气呵成地念，中途停顿就算输；

　　二、不能念错别字，全班同学念得不齐就算输；

　　三、我和学生哪一方的声音被对方盖过就算输；

　　34名学生，对垒一个上了几堂课，声音略带沙哑的老师，结果我不出所料地输了。我们的“赌注”是让输的一方到学校鱼池那儿，对着池塘里的锦鲤说：“别担心，有我在”。

　　我输了比赛，这其实是一开始就知道的结局，为什么还要和他们打赌呢？学生只知道要使劲读完课文，因为怕输了比赛，他们首次认真地，非常有默契地一起念完全篇课文。朗朗的读书声，好像只有在小学时代才会响起，而每每让某一学生起立读一段课文，他们也多是“轻声细语”，无精打采地勉强读罢。如今却是精力充沛，非要让老师到池塘去跟鱼说话不可。

　　这场比赛我输得心服口服，学生兴致勃勃地催促我到池塘处，甚至还邀请了其他师生来凑热闹。我就在众目睽睽、万众期待下高喊：“别担心，有我在。”我很清楚，如果说那么一句话能让学生快乐地上课，兴奋地念课文，那么再说几遍，我都乐意

　　别担心，有我在。其实也想让学生知道，不论他们在学业上，或生活中遇到什么难题，都不必感到彷徨无助。唐代韩愈不是说了吗？老师应扮演“传道、受业、解惑”的角色；除了教授某一科目知识以外，老师更应该引导学生走向光明的人生道路。

　　我确实希望自己是能为学生“传道、受业、解惑”的智者。因为他们，我才会要求自己不断自我提升，在他们遇到困难时，能自信地对他们说：“别担心，有我在。”

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