湖南省教育考试院高考英语命题组

　　教育部2003年《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)已正式颁布实施。今年参加高考的应届毕业生是我省完整使用《全日制普通高级中学教科书(必修)英语》(人民教育出版社，以下简称《新教材》)的首届学生。在此背景下，2006年湖南省高考英语命题，以教育部考试中心《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和湖南省教育考试

院《〈2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲〉补充说明》为依据，本着稳中求进、务实创新的原则，在继承历年命题传统的基础上，力求命制符合我省高中英语教学实际，体现《新课标》理念的高考试卷。

　　一、渗透《新课标》理念，全面考查综合能力

　　根据普通高中课程总体改革的精神和要求，《新课标》提出了五大基本理念：重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展。为了更好地体现《新课标》这五大基本理念，在命制2006年英语卷时，我们注重语言基础和语言能力运用，注重语言及选材的时代性，注重语言隐含的情感态度及文化意识，力求在真正意义上把《新课标》的理念渗透到高考命题之中。

　　(一)注重语言基础，强调语言能力运用

　　2006年高考英语的命题强调语言的基础性及综合能力的考查，注重语言的实用性，体现能力、方法和知识的相互渗透，基础和深度并举。

　　单项填空题考查的是语法知识内容。本题强调在语境环境下对基础知识的考查。自2004年实行高考分省命题以来，我省在命制单项选择题时，一直遵循着“强调语境、注重运用”这一原则。针对近年来中学生语法能力有所下降的现状，今年更加侧重对考生基本语法知识运用能力的测试，不再将“词义辨析题”和“交际用语题”列为本题的考查范围，而将其分别纳入完形填空和听力部分考查，使得单项选择题的测试目的更加明确。

　　根据高中学生认知发展水平和交际需求，高中英语教学特别注重从三个方面培养和发展学生的语用能力：人际交往中得体的使用英语的能力；用英语获取、处理和运用信息的能力；逐步获取用英语思维的能力。因此，今年高考英语科试题力图全面考查考生听、读、写的综合语言运用能力。

　　完形填空题要求考生通读短文，掌握文章大意，综合运用所学词汇、语法等知识，选出能使文章通顺、结构完整的词汇或短语，考查考生灵活运用所学语言知识的综合能力。这些考查基本上都是在语篇层次完成的。今年完形填空的大多数试题需要考生逾越句子，甚至是段落来进行理解和推断。

　　听力填空题的选材定位为日常生活中需要通过听的方式获取信息，然后又有必要以写的形式来表达信息的语言材料，测试考生获取、概括、表达主要信息的能力。今年听力填空题的背景材料是一段150字左右的英语国家校园报纸编辑部招聘新手的发言。试题以海报的形式对原文进行了适当的浓缩和概括，并选取发言中最为重要的信息作为考点。此题既考查考生获取信息的能力，又考查考生归纳整合与转换信息的能力，体现了《新课标》“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”的要求。

　　短文填空题要求考生读完短文后，把握短文大意，理清文章脉络，查找出针对性较强的信息，概括部分句子和段落大意，并准确表达出来。对短文的理解程度和语言表达的准确度可充分反映出考生综合运用语言知识和各种技能的能力。今年短文填空设题部分采用的是文章结构框架图，在试题设计上更加注重新课程改革下对学生能力考查的要求，更加注意试题设计的科学性，注意直接获取信息和归纳总结信息的试题的比例。

　　阅读理解部分保持较大的阅读量，有利于考查考生快速获取信息、处理信息、分析信息等能力，符合《新课标》对学生英语能力的要求，也在一定程度上体现了试卷的区分度。今年湖南卷在阅读能力的测试方面，较前两年适当增加了阅读量，对阅读速度和熟练度提出了更高的要求。

　　2006年高考英语的命题旨在以知识考查为基础，能力考查为重点，加大综合语言运用能力考查的力度，坚持英语测试改革的总体方向：“突出语篇、强调运用、注重交际”。

　　(二)注重语言及选材的时代性

　　英语语言总随着时代的发展而变化，高考试题在选材和测试理念上应反映当代语言的变化，体现其时代性。

　　《新课标》学习策略目标八级要求指出：“从不同角度认知新学语言项目，既关注语言项目的形式，又关注其意义和用法。”因此，今年的命题注重语言的鲜活性、时代性，希望考生能“在新旧语言知识之间建立联系”。例如：smile一词，考生非常熟悉，但对完形填空“smiled a row of perfect teeth”中的这一表达方式并不熟悉。考生学过smile后接同源词作宾语的情况，但“smiled a row of perfect teeth”的用法考生很少接触，不过考生能较容易地理解此句的含义。又如：阅读理解C篇中plasticity是全文的关键词之一，考生学过plastic一词，但是plasticity需要考生通过对全文的理解进行词义猜测，做出正确的理解判断。类似用法在试题中还有多处体现，使考生感受英语语言的鲜活性和时代性。

　　2006年高考英语命题在选材上也力争紧扣时代脉搏，贴近考生的生活实际。试题各部分的选材涉及的话题有语言学习、文化生活、音乐影视、环境保护、文学艺术、体育运动、自然科学、饮食文化、兴趣爱好、科学技术、幽默、名人、旅游、交际等。如听力题的十段材料中，有谈论旅游地点的，有遗失旅行包的，有购买火车票和订购电影票的，有采访作家和讨论周末生活的……

　　阅读理解部分所选的文章题材、体裁多样，有记叙文、说明文、议论文。试题所选材料的内容积极健康，具有知识性、文化性和教育性,且所选内容均紧扣了《新教材》的单元话题，从选材内容上与教材接轨。例如阅读理解的C篇是一篇说明文，介绍了生活在北美大陆的丛林狼是如何顽强地生存繁衍在21世纪的美国城市中；D篇介绍的是考古学家的最新发现：生活在印度尼西亚一个名叫Flores岛上的小矮人可能创造过史前文明；E篇是一篇人物介绍，评介了当今著名美国学者Susan Sontag的人格魅力和她独到的文化批评视点。

　　在语言及选材方面，2006年高考英语命题旨在反映英语语言的发展，反映当代青少年的精神面貌，渗透现代社会的新观念。

　　(三)注重语言隐含的情感态度及文化意识

　　《新课标》提出：“应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的信心，形成克服困难的意志，……养成和谐与健康向上的品格。……使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。”可见，情感态度和文化意识是英语课程目标的重要组成部分。

　　2006年英语命题力图体现“注重情感态度”这一思想，使考生“在用英语交流的过程中，能理解语言隐含的情感、态度和价值观”。

　　完形填空题所选的材料是一篇发生在作者和一个小男孩之间的助学和被助的故事。文章重点描述了小男孩的思想感情：对生活的普通愿望和要求，对学习的渴望，以及对作者的无限感激。小男孩的不卑不亢、知恩图报、淳朴与执着，都给读者留下了长久的记忆，告诉考生要珍惜现有的学习条件，保持一颗积极向上并感恩的心，形成健康的人生观。此外，其他阅读材料也贯穿着“热爱世界、积极生活”的思想。如阅读材料的A篇介绍了《1491》这本书中的重要历史发现，以及对该书的部分书评，激发考生阅读此书或者其他相关书籍的兴趣；C篇介绍了生活在北美大陆的丛林狼是如何通过改变其生活习性，进入城区并顽强地生存繁衍，让考生感受到顽强斗志的可贵。短文填空的材料是一篇介绍当前美国课外素质能力培养活动项目的说明文，对中学生如何设计和参加课外活动有一定的启发作用。

　　注重中外文化的比较和交流，培养学生跨文化交际的意识和能力，渗透人文思想是高考英语试题命制的目标之一。今年高考英语试题也希望以适当的方式向学生介绍外国文化，并引导学生对中外文化进行比较，“在使用英语的过程中，能发现隐含在语言中的对他国文化的态度”。如阅读理解的B篇探讨了当代美国人阅读方式的转变对未来美国社会文化的影响，强调了传统阅读方式的重要性。电子媒介阅读作为娱乐和获取信息的主要途径，得到了迅猛的发展，从而取代了纸质文献阅读，而成为美国人尤其是美国青年人的主要阅读方式。这种阅读方式的转变将影响美国民众的思维和想象能力。这样的文章能引起考生更多的思考：我们应该如何冷静面对电子阅读的冲击？

　　二、坚持稳中求进，力求务实创新

　　近三年来，湖南高考英语命题在如何考查考生语言能力运用问题上不断探索，努力发挥高考对中学教学的积极导向作用。2006年参加高考的应届毕业生是我省完整使用《新教材》的首届学生。本着“平稳过渡，稳中求进”的原则，今年的高考英语卷在完善2005年试卷新题型的同时，还在词汇和写作的考查要求上进行了调整。

　　(一)题型

　　2005年湖南卷对题型进行了部分调整：听力部分增加了填空题，书面表达部分用短文填空题替代了短文改错题。今年在继续保持2005年试卷结构的基础上，对新题型作了进一步的完善。

　　听力填空题主要是测试考生获取信息、概括和表达信息的能力。今年听力填空题中有两个小题考查考生获取信息、表达信息的能力，另有一个小题则需要考生在了解整段材料主旨大意的基础上，进行简单的归纳总结。这种考查方式具有一定的实用性，因为它符合我们在日常生活中听取、概括、转换信息，记录要点的实际。

　　短文填空题是《新教材》中经常使用的一种书面练习形式，它要求学生在阅读完一段材料后，能比较清楚地把握整篇文章的结构，较好地分析作者的观点和意图，并进行准确的表达。要求考生能够获取直接的信息，分析、总结信息，并转换信息，在一定程度上考查考生把握文章篇章结构、综合处理信息的能力。此题型的采用，受到了广大师生的认可。今年的短文填空题设题部分采用的是篇章结构图，方便考生了解全文篇章结构，理清文章脉络，更加侧重考查考生获取信息后的语言表达能力。

　　(二)词汇

　　《新课标》对高中英语教学的词汇部分提出了更高的要求，《新教材》相应增加了每个单元的阅读量，加入了不少新单词、新词组和新的表达法。因此，2006年高考命题以《新课标》的八级词汇为参照，提高了词汇的考查要求。

　　考虑到今年是完整使用《新教材》的第一年，考生对单词的掌握是一个循序渐进的过程，考查上需要一个过渡，步子不宜迈得太大。因此，2006年高考英语命题听力、单项选择、完形填空和写作的设题部分依然参照全国《考试大纲》的词汇表；阅读理解和短文填空中出现部分《新课标》的八级词汇和教材里出现的高频词。凡是有可能影响到考生理解文章关键信息的非课标词汇，均用中文标注出来。根据上下文猜测生词含义，可以在一定程度上考查考生的逻辑推理能力，这也是阅读测试中经常检测的一种能力，体现了《新课标》的基本精神。因此，阅读理解部分各篇文章中，均出现了一些不会影响试题解答，未注释汉语的生词。

　　《新课标》明确指出：“部分可根据构词法推导出的副词、名词等不单列。”所以，在今年的高考试题中，出现了可根据构词法中简单的前后缀推导出意思的单词，以引导中学英语教学更加重视学生词汇学习策略的指导。

　　(三)写作

　　今年的写作要求参照《新课标》语言技能目标八级写作要求，即要求考生“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。本着“稳中求进”的原则，针对近年来“写”的教授与训练在中学教学中被渐渐忽略的实际情况，我们在写作考查方式上进行了一些探索，力求在开放性与限制性之间找到一个结合点。

　　写作题力求在立意、形式上有所创新。试题用一首简单的英文短诗作为写作背景，要求考生在读懂短诗的基础上，根据短诗提供的信息，展开一定的想象，写出结构完整、语意连贯的短文。短诗的语言简单、上口，考生把握这首短诗的意思并无难度，写作的话题为考生非常熟悉的老师，贴近考生实际生活，让考生有话可写。写作题设计时尽量简化提示语言，让考生有最大限度的发挥，且不给出写作结构的提示，对考生的语言组织能力和创造能力提出了更高的要求，考生不仅要读懂短诗，找出中心词，还要具备布局谋篇、连贯表达的能力。这种考查方式给予考生一个基本的写作平台，具有一定的限制性，同时又要求考生充分发挥想象，具有一定的开放性，且能在一定程度上体现区分度。写作题的这种设计符合《新课标》提出的“目标描述”中有关“写”的能力要求，希望能从综合能力上对考生进行较全面的考查。

　　更多高考信息请访问：新浪高考频道。