正确看待高考方案和学业水平测试

　　相比较而言，江苏高考方案的指导思想强调三个“有利于”：有利于课程改革的顺利推进，提高教育质量；有利于减轻学生的课业负担，促进学生全面发展；有利于高校选拔人才。

　　《普通高中课程方案》在培养目标与课程设置上是这样描述的：

　　“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力”，“精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。”这里反复强调的是“基础性”、“多样化”、“全面发展”和“个性发展”。江苏高考正是顺应了这一要求，而其最大的亮点就是学业水平测试的设置。

　　学业水平测试与高考不一样，高考看重的是试题的区分度，是要把学生区分开来，而学业水平考试主要考查学生达标情况。对于学生来说，是检查自己学业水平有没有达到新课程所规定的要求；对于学校或教育主管部门来说，看重的是通过率，以此来评价实施新课程的现状。所以学业水平考试是新课程实施的助推器。江苏选择这个方案，在一定程度上是对所有的学生负责，为推进素质教育起一个导向作用。

　　正如方案中所说的“实行学业水平测试是为了加强对高中的课程管理和质量监控，同时，向高校提供更多有效的考生信息。实行学业水平测试有利于促进高中学生全面发展，有利于高校更加科学、自主地选拔人才。”

　　新课程强调最大限度地减轻学生的学业负担。一是在学习的内容上，突出了基础性。突出了语数外基础学科，其目的就是为了突出其基础性。在命题上，方案规定：“学业水平测试为目标参照考试。测试内容以教育部《普通高中课程方案(实验)》和各学科课程标准为依据，考查学生学习的状况，重点考查学生的基础知识与基本技能，并注重考查学生分析问题、解决问题的能力和学习能力。”这就决定了这个考试必须避免偏、怪、难、繁，对教学有好的导向作用，可以减轻学生负担；二是学业水平测试按等级计分，淡化了“分分计较”、“一分决高低”的激烈竞争。这种等级计分的方法让学生有时间、有精力去抓好自己的薄弱学科，促使教师降低教学难度，抓好基础；三是学业水平测试解放了部分学生。方案规定：普通类志愿必修测试科目各科成绩均须达到C级及以上(技术科目测试合格视为C级)，填报艺术、体育类志愿必修测试科目D级(技术科目测试不合格视为D级)

　　不超过3门。这让报考艺术类与体育类的学生在必修学科学习上得以解放，能有时间与精力在专业上取得进步，实现个性化的发展。

　　所以，进行全省规模的学业水平测试，既可以提高学生的综合素质，又可以减轻学生负担，是一个很好的选择。

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