兰州资源环境职业技术学院副院长　颜鲁信

　　高等职业教育以培养德智体全面发展，满足生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能专门人才为目标。实践证明，工学结合是实现这一目标的必然途径，是高职教育发展和改革的必然选择。

　　---适应培养目标需要进行课程体系改革。高职教育工学结合模式的实施，首先面对的就是对原有课程体系进行改革。高职教育要适应经济社会发展对高素质技能型人才的要求，其课程体系和课程内容必须按职业岗位的要求进行设计和选择，课程体系要从学科型转变为工作过程导向型。课程体系改革的首要任务是研究制订并落实好教学计划。制订教学计划时应根据企业和学生的实际情况，建立弹性学习制度，要按照“文化知识够用、强化专业能力培养”的原则，调整课堂教学和实习实训即技能训练的比例。要按照有关要求设置好职业基础课程、职业能力课程、素质教育课程，保证并落实学生接受理论与实践学习的总课时，同时处理好基础课程、专业课程学习与企业岗位实践学习之间的关系，以及学生基础能力、专业能力与综合素质培养三者的关系。

　　---建设稳定的校内外实训基地。首先，要着力建设校内实训基地，充分发挥实习实训在工学结合中的功能和作用。根据实训的生产性和实践性、真实性和效益性、功能多样性和建设多元性的特点和要求，高职院校应主动与行业企业合作，共同制订教学和实训计划，由学校提供场地和管理，行业企业提供设备，并选派技术人员到学校组织实训。在建设校内实训基地的同时，还需开辟和建立一批较为稳定的校外实训基地。在校外实训基地组织实习实训，有利于学生将所学的知识转化为实践能力。同时，校外实训基地也是学生学习社会文化、增进社会交往能力和培养团结协作精神的重要场所。建立校外实训基地并解决好相关的具体问题，可使每个学生都能得到有效的实践锻炼，迈出其职业生涯的第一步。

　　---明确校企双方的任务和职责。实施工学结合，必须选择好合作企业，寻求并得到若干个需求稳定、实力雄厚的企业支持。在实施过程中，校企双方必须签订相应的合同，明确职责。无论在校内还是校外实训中，学校主要承担学生思想品德、文化知识及有关的专业知识和基本技能教育，在学生职业生涯设计、择业创业等方面予以帮助和指导。企业则根据自身的需要和可能，提供相应的生产实训场所和条件，承担对学生进行企业文化教育和岗位专业技能的教学和训练任务。同时，合同中还应包含保障学生权益的内容，建立健全保障工学结合顺利进行的管理制度和具体办法。

　　---建设具有较高素质的“双师型”师资队伍。工学结合实施的关键是要建设一支理论基础扎实、技术应用能力较强的“双师型”师资队伍。针对目前高职院校普遍存在的“双师型”教师数量不足、对新技术新工艺缺乏了解、教学中缺少案例、实践教学缺少互动等薄弱环节，应采取以下措施：一是要制订“双师型”教师建设目标和规划，包括数量、知识和专业结构等；二是构建校企互通的教师培养机制，选派专任教师在校内外实训基地担任管理和指导人员，全程参与教育管理、教学指导和生产实训，与学生一起接触专业前沿知识和最新技术，扎扎实实地实践新技术；三是加大从企事业单位和社会上聘请兼职教师的工作力度，适当增加兼职教师的比例，要争取企业的支持，聘请富有实际工作经验的专业技术人员和能工巧匠在校内外实训现场做指导教师；四是要有选择地引入企业具有“双师”素质的技术人员到校任教，建设一支素质优良的专兼职教师队伍。

　　---建立和完善适应工学结合的教学管理制度。针对工学结合中出现的新问题，必须制订一整套便于操作的制度，包括学生申请制度、安全教育制度、带队教师管理制度、学习成绩考核和综合测评制度、评价反馈制度、经费保障制度等。在企业实习阶段要引进企业对职工能力的考核标准，建立适应工学结合需要的教学实训评价体系。校企双方共同组建考核小组，由学校代表、企业代表和学生自己根据企业的考核标准共同参与考核。为确保工学结合实践环节的教学质量，校企双方要共同组建教学质量监控小组，对专业设置、教学计划运行、教学实训、生活管理等实行全过程、全方位跟踪调查和研究，构建畅通的信息反馈渠道，及时把质量监控信息向学校、企业、学生三方反馈，不断完善和创新工学结合的运行机制，提高工学结合质量和人才培养水平。

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