近日教育部就“高中取消文理分科”征询意见。学生、家长质疑

　　晨报记者 董川峰 杨 虹 实习生 李晓蓉

　　教育部日前宣布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，就20个问题征集意见，其中包括“高中取消文理分科的必要性和可行性”。记者日前从有关方面获悉，上海近期未有实施的计划，如果实施也需要有个准备期。因此，2011年前的高考一般不会受其影响，目前在读的高一、高二、高三学生根本不用担心会成为“试验品”。而业内人士认为，文理分科已实施多年，如果要对之进行改革则牵一发而动全身，必须配套进行相应的评价体系和升学制度改革。为此，学生、家长、网友发出“文理分科改革会否看上去很美丽，做起来不现实”的质疑，记者就此采访了本市有关教育行政部门、高校、高中的专家。

　　[高校建议]分科改革要合理、科学

　　上海市教育考试院相关负责人认为，要取消文理分科首先应该研究当初为何要分，这牵涉到考试制度、高招改革的诸多方面，而研究应该是分层次、分类型、分地区的，有的问题不是今天讲了明天就能实施的。“要避免瞎折腾，留待后人用高超的能力去解决这个命题。”该负责人如是说。他说，文理分科实施到今天，存在就是合理的，改革的关键在于“分科如何分得合理以及用何种方法去‘嫁接’”。他提出的解决方法是分科不应过早，能否文科生考一定的理科基础，反过来理科生也考一些文科的背景；“嫁接”方法一种是学业水平考试，以多少比例计入高考总分为宜；一种是综合能力测试（即高考科目中的“X”，多少年来始终是30分），如何去提高它的科学性；一种是自主招生，如何避免沦为6月高考前的“统考”和“小高考”。他强调，高考改革是要解决其弊端，而不能整个倒过来，过几年又再倒回去。

　　不分科 高考科目就要变

　　本市某高校招办负责人表示，如果确定文理不分科，那么高考科目就会发生变化。上海高考科目目前实行的是3+综合＋1模式，“3”指语文、数学、外语等3门文化基础课科目；“综合”指“综合能力测试”科目，文科考文综，理科考理综；“1”，指相关课程科目，即政治、历史、地理、物理、化学及生物等6门课程中的1门。文科考生可在政治、历史及地理中任选1门；理科考生可在物理、化学及生物中任选1门。而且，数学高考试卷，文科理科都不相同。如果取消文理分科，那么高考科目也要随之变化，文综理综就可能不存在了，数学也不会有两套试题了。

　　高校招生不受影响

　　华东师范大学负责招生的周鸿主任表示，如果正式实施分科，对大学的录取工作影响不大。他分析，现在高校各专业的录取是依据招生计划数，以及考生的考分和志愿的填报，再从高分到低分依次录取。如果那个专业没有完成录取计划，高校再依次从考生所填报的第二专业志愿或以后专业志愿中录取，直至专业计划完成。如果还完不成招生计划，从服从专业调剂的前几轮落选考生中，按照先高分后低分原则，安排录取，对不服从专业调剂的考生，予以退档处理。若不分科后，高校录取仍然是以分数为唯一参考标准的话，高校将还是根据考生的考分以及填报的志愿来录，分不分文理关系不大。周鸿提出，要改革分科，必须改革相应的高校录取评价标准，不能只以分数为唯一标准，而是要结合考生高中阶段的学习成绩以及其它各方面的能力来综合录取。

　　上海财大招办主任魏立东也认为，取消不取消文理分科对高校录取的影响其实不是很大，招生录取只是划投档线的问题，虽然有的学科、专业有要求，如化学专业需看化学科目、建筑工程专业需看物理科目，但这与分科关系不大，现在高校专业主要按学科大类分，大多不是按文理分的。高校招生在反映学校特色和公平性上，是将公平性放在首位的。他告诉记者，该校近年对文理兼收、理科生最不占优势的对外汉语专业学生进行了跟踪调查，发现整体学习成绩占优的不是当初的文科生，相反却是理科生，可见得这是整个文科生群体如何定位的问题。他指出，现在中学的许多文科生并不是文科好的学生，是理科不好才无奈选择文科；而理科生也不见得文科就差。就他的多年经验来看，一般拔尖的学生大多知识面、素质较全面，真正“跷脚”、偏科的很少。

　　[中学提议]“弱化”文理分科，勿“刚性”取消

　　复旦附中校长谢应平、书记王德耀认为，文理分科的出现有当时的时代背景和意义，现在从培养社会化的人的角度出发，文理分科确实制约了学生的天赋与对学生创造力的培养。大学越来越推崇的“通识教育”，不仅在于知识的传授，还有个性品质的养成、公共能力的培养、公民意识的培育以及人文精神的陶冶。它不是一两节课就能解决问题，而应是整个知识体系的培育，牵涉到课程设计、教材、教学的过程、方法、手段、条件、教学环境、教学管理，以及教育的评价体系、社会的评价体系等。基础教育要对课改进行某些方面的改进，首先进行课程体系、教材建设的“改良”，进行优化和科学化；在师资上进行不分科的培训；并在考试方法上给予名校更多招生自主权，同时建立有效的社会、行政监控体系，以保证公平、公正。这些需要有一个时间长度，要柔性化操作，可以“弱化”文理分科，而非“刚性”地取消分科，以免引起社会的反弹，适得其反。

　　上海交大附中副校长王铁桦则指出，首先要搞清文理分科的概念。他认为，文理分科是一个传统的概念，其实，现在学生学习的知识不局限于文理，从培养人的角度看，应该是一个“学科群”的概念，而上海的“二期课改”就融入了先进的“学科群”概念，是“组合群”，不是将文理割裂开来。他认为，选科就是选“学科群”，问题不在于文理分科的本身，而是在操作上有问题，如中小学整体课程的设计等。

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