作者：新东方铭师堂高考复读学校副校长兼教研中心主任 王旭

　　一、教师的应对策略

　　1。观念的转变与过程性行为的实施。新课程的新理念如何进入高三学科复习之中，如何以学生的能力发展为核心，这是每一位教师应该深入思考的问题。新课程高考的复习过程其关键点在于学科教师如何在课堂教学中展示学生思维的三个过程，并有效地落实主干知识和形成学习方法：

　　(1)在课堂上展示学生正确的思维过程，并得到积极的肯定；

　　(2)在课堂上展示学生错误的思维过程，并发现问题产生的原因，提出解决的办法。这样的教学具有强烈的针对性，比教师始终一言堂的课堂效果优势明显；

　　(3)在课堂上展示学生超越教材和教师答案的思维过程，并得到充分地表彰，有利于学生创造性思维的发展。 上述三个过程的实践，有赖于教师教学理念的转变，抓住了学生的所思所想，凸显过程性，是提高教学有效性的根本途径。

　　2。梳理学科的知识网络线索。

　　(1)新旧课程教材整体上内容增减变化不是很大，但从教材编排体系的出发点和逻辑顺序方面看，学科教材还是存在着较大调整的。或从现实生产生活切入，或从认知规律出发，都更加贴近学生现实环境与未来发展的需求，而不是过分地强调学科原有知识体系。而从高考应试的角度分析，帮助学生梳理主干知识的网络线索，发现并建立起学科知识之间的内在关联，特别是建立起必修模块与选修模块之间的“桥梁”，是提升复习效率的方法之一，以避免简单机械记忆的学习过程。

　　(2)梳理学科知识网络线索的根本目的在于为调动运用这些知识解决实际问题打下基础，这是各个学科共性的、核心的能力目标。线索不清的零散知识，是不利于学生的迁移应用的。

　　3。加大信息获取、解读、加工等项信息处理能力的培养。面对日新月异的信息时代，为了学生未来生存发展这一终极目标，教育部课程中心和考试中心及北京考试院在教材编写过程中，在近年来的试题命制过程中，都加大了信息处理能力的考查，强化了面对各类开放性图文信息获取关键信息、解读其内涵、逻辑加工处理信息的能力考查。

　　4。透视两套教材的异同，立足于一纲一卷。(1)比较北京市两套教材在呈现方式、编排体系、知识载体等方面的异同；(2)透视两套教材异同，理解教育部学科课程标准的基本内涵与主干知识和能力要求，不要简单地把两套教材的差异部分全都交给学生，以避免加重学生的负担；(3)通过其他省区新课程高考试卷的深入剖析，吃透高考命题组的命题方向和思维方式，领悟学科高考考试大纲的精髓所在，及与新课程试卷、课程标准的内在关系。

　　5。确立新教材中的主干知识及教学难点。教材的改革，删减相应的知识和调整重难点知识是必然的过程。重新审视学科的重点与难点，特别是新增内容及选修必考内容的主干知识是一项基础而艰苦的工作。

　　6。加强学科探究性学习过程，形成严谨求实的思维方法，增强学生创新意识与能力及实践能力。(1)依托教材的探究性问题，凸显探究过程；(2)结合新课程高考试题，实践检测探究性问题研究的思维方法；(3)鼓励学生自主选题实施专题化的探究过程。

　　二、学生的应对策略

　　1。认同非智力因素的作用。不论新旧课程的考生都应注意：(1)明确高考成功的关键在于考生不动摇的目标与坚定的信心。不能因为新课标高考在北京市是第一年实施，因心里存在的恐惧感，而动摇必胜的信念；(2)高考能否成功在于考生高三一年的持之以恒、刻苦发奋的学习行动，而不是感动苍天的言语；(3)高考成功的关键还在于考生虚心好学、不耻下问的学习态度；(4)遇到挫折，考生应依托教师科学地分析原因，树立勇于战胜困难的勇气；(5)考生应有着健康快乐和积极向上的心态和强壮的体魄。

　　多年的高考实践证明，当今的学生视野开阔了，见识增加了，但非智力水准明显降低了。许多落榜生不是智力问题导致失败，是非智力因素不佳所致。

　　2。不断地总结归纳学习方法，注重知识的形成过程，根本上摆脱题海战术的束缚。

　　(1)考生应重视同类学科问题的学习方法总结，同时注重新课程下同一问题的不同解法；

　　(2)新课改下的学习应高度重视问题的解题思维过程，积极地参与到教学活动之中，通过眼神、手势、语言等多种方式与教师及同学交流，勇敢地表达自己的见解，不能依靠机械记忆结论来完成学习任务；

　　(3)新课程高考重视学科各项能力的考查和重视探究过程的实施，以过去题海战术的复习策略来应对今天的高考复习，一定是低效率的学习过程。很多课外练习题册并不是有效地反应高考命题方向和特点的，也不能有效地符合学生学习的差异性和不足。考生应在教师的指导下，研究教材中的基础题，尝试性地练习其他省区的新课程高考试题，以及教师提供的经典试题。

　　3。形成开放性的学习方式。新课程新高考给我们带来了关注现实生产生活的学习理念，考生在复习过程中应做到：

　　(1)理解某一知识点在现实生产生活中的具体应用价值；

　　(2)开放性地主动获取媒体报道中的、与学科知识和技能及价值观念紧密相关的信息，并结合所学知识内容，进行研究性学习；

　　(3)认真完成教材中研究性学习任务。

　　4。实现学习过程中的真正落实环节。新课改带来了多样化的、生动有趣的学习过程，但面对北京市的高考试卷，考生之间还需比拼的是学科概念、原理、方法、成因分析，以及调动运用能力的真实水平，这一切依赖于考生平时学习的扎扎实实的落实过程。听懂了不等于掌握了，不等于会做了，要升华到运用层面既需要考生课后的认真复习落实，还需要有效试题的检测。

　　三、家长的应对策略

　　1。关注孩子的非智力因素的变化，在家庭内部形成良好沟通与不断学习的氛围。

　　2。不要盲目地给学生报课外补习班，过多地加重学生负担，立足于本校课堂教学的学习过程。如真的需要补习，也应该通过任课教师了解孩子学科方面知识和能力及考试技能方法哪个方面出了哪些具体问题，然后再寻找正规社会力量办学机构的教师辅导解惑。

　　3。家长应关注高考改革的基本信息，如招生方案的调整、录取比例的变化与原因、学校与专业的就业趋向等内容。 4。鼓励孩子阅读报纸和观看新闻联播节目。

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